高职“工程力学”教材的现状及改进设想

    近年来,随着国家教育体制改革的不断发展,高等职业技术教育也逐步走上了健康发展之路。作为高等职业技术教育三大基础建设之一的教材建设,也经历着一个逐步完善和合理化的过程。作者从事“工程力学”的教学工作十余年,对“工程力学”教材的现状有深刻的体会。总体讲,“工程力学”教材内容陈旧,结构不甚合理,在很大程度上已不能满足职业教育的需求。

    一、内容重复,重点不突出,没有体

    现专业基础教材的特色“工程力学”教材中的许多基础知识,例如,力的定义、力的效应、力的三要素、二力平衡条件、牛顿定律等,这些内容在“物理学”中已经详细论述过,但是,在“工程力学”中仍作为一个重要内容,占了相当大的篇幅。而且论述的方式与前者基本一致,没有突出它的实用性,即“工程力学”并没有体现利用这些知识解决工程实际问题的特点。这样就容易给学生造成一种误解:“工程力学”和“物理学”是相同的课程。结果是“工程力学”作为一门独立的专业基础课的特色没有表现出来。

    实际上,“工程力学”与“物理学”的区别是非常大的。“物理学”具有学术性质,侧重研究力学基本概念和基本理论。“工程力学”是应用科学,重点培养运用力学理论解决实际问题的能力。“工程力学”的教材一定要处理好与“物理学”教材内容的衔接问题。“工程力学”可以充分利用“物理学”的知识,例如,力的基本概念、力的平行四边形法则、作用力与反作用力定律等,来解决工程实际问题。这样不但可以节省教材的篇幅,充实工程实际内容,而且突出了职业技术教育的特点。当然,“物理学”中一些比较难的概念和理论在“工程力学”中也要重点论述。

    二、过分强调“工程力学”知识体系的完整性,教材难度过大,不符合职业技术教育着重培养学生实践能力的原则

    目前正在使用的高职“工程力学”教材基本照搬原来专科学校的教材,是由本科教材压缩成的,也就是所谓“压缩饼干式”的教材。它没有改变本科教材的编写思路,对每一个定理和公式都详细证明,在证明过程中运用了大量高等数学公式和理论。例如,速度公式的定义过程:

　　上面是一个矢量公式,它包含速度的大小和方向两方面内容,速度的大小等于位移与时间的商,而速度的方向与位移矢量的方向一致。

    对于这个定义公式,如果没有一定的数学知识是很难理解的,然而,从当前高职学生的情况来看,最大的问题恰恰是学生数学基础比较薄弱,因此许多学生觉得“工程力学”难学,这是原因之一。同时,许多证明过程和定义过程对于职业学校的学生来说意义不大,删去这些不必要的证明过程和定义过程,重点论述如何运用定理、定义和公式解决工程实际中的问题,会使学生感到学习“工程力学”比较容易,增加他们的学习兴趣,学习效果会更好。而且,这样并不影响“工程力学”知识体系的完整性。