加强制冷空调实验示范中心建设培养学生创新精神和工程能力

　　国家教育部于教高[ 2005 ]8号文件提出建设高校实验教学示范中心的重大战略举措[1],为积极贯彻教高[ 2005 ]8号文件,为实现/应用型、创新型0人才的培养目标,哈尔滨商业大学启动了实验教学改革。按/重组资源,优化配置0的原则,将能源与建筑工程学院制冷、建环、土木、力学等专业分布在各教研室的相关专业实验室与制冷厂重组整并互相支撑,资源共享,建立了制冷与空调实验中心。2009年制冷与空调实验中心被评为/省级实验教学示范中心0。近几年来,我们坚持创新理念、深化改革,大力加强实验教学示范中心建设。在教学理念、课程体系、教学方法和手段上进行了改革和创新,逐步形成了实验课程和理论课程体系、多层次全方位开放实验、学生创新能力的个性化培养等具有一定先进性和辐射性的特色。并在打造先进的实验教学理念和体系、构建高效的实验室建设模式等方面进行了研究和探索。

　　1 改革人才培养模式,探索构建强化应用能力培养的实验教学体系

　　1. 1 传统的实验教学体系

　　传统的实验教学采用课程为先导的方式,实验教学从属于理论教学,根据每门课程的要求,在学生学习相应理论知识同时进行相应项目实验,让学生对所学的理论进行熟悉,利用相关实验装置对书本知识进行验证,使学生在实验的基础上理解书中的一些公式及原理等,这样的教学一般就是认知和验证,实验教学相对单调,学生需要认知或验证什么,实验室就让学生进入某些特定的实验室进行实验活动。实验教学方式不完善,许多高校中实验教学一般由指导教师先介绍实验目的、实验原理以及所用的仪器设备,再对学生重点示范,最后才由学生动手操作实验,学生做实验是被动的,束缚了学生的思想,积极性与主动性得不到充分发挥,不利于学生综合设计能力的提高。工科院校的学生将来大多走向工业、企业,主要从事工业产品的设计工作,这就要求我们工科院校在学校就要培养学生实际分析问题、解决问题的能力[2-4],因此对现有实验教学体系的改革势在必行。

　　1. 2 构建强化应用能力培养的实验教学体系

　　按照新世纪经济建设和社会发展对高素质创新人才培养的需要,与理论教学紧密结合,科学设置实验项目,并注重先进性、开放,和将科研成果转化为实验教学,形成适应学科特点及系统性和科学性的实验体系[5-6]。不断增加实验教学学时和内容,建立与理论教学并行的,相对独立且相互联系的实验教学体系。制冷与空调中心实验教学体系分为制冷技术及工艺实验、空调技术及工艺实验、蓄冷与热泵节能技术实验、制冷空调结构原理实验、流体力学与热工性能检测实验五大模块。各实验模块结合自身的特点划分实验教学层次,建立基础验证性实验、综合设计性实验、研究创新性实验三个层次。