高职《工程力学》课程教学内容改革的探索与实施

    一、高职工程力学教材使用现状

    工程力学是高职院校工科类专业的基础课，不仅具有很强的理论性和实践性，而且是后续专业课程的基础，对高职学生来说力学应注重实用性。目前国内所用的高职工程力学教材，在知识点的编排上从维护学科逻辑结构的严密性出发过于强调其系统性、严谨性，内容重复较多，注重公式推导过程和理论推导，对刚进校的学生来说缺乏工程实践，加上课时被压缩，使学生理解和接受起来比较困难，为使学生切实打好基础学习，养成良好的学习习惯，提高自学能力，特别在教学内容上进行整合，做到“够用”为度，提高技术基础课教学质量。

    二、高职工程力学课程内容改革的探索与实施

    整合是按照教学大纲要求，根据高职学生的特点，将教学内容作适当补充、删除、调整，在尽可能有限的学时内，把课程中最基本、最重要的知识点有效地教授给学生。全书分为三篇：静力学、材料力学和运动力学，每一章后面都配有阅读理解、小结、思考题和习题。

     1、静力学部分包括平面力系平衡到空间力系的平衡。整个静力学平衡问题用到的知识点有受力图、力的投影、力矩和平衡方程。因此安排顺序如下：首先绘制构件受力图，然后对力在坐标轴上投影，接着对平面汇交力系平衡问题进行求解，再经过力矩和力偶的学习，直接引出平面任意力系作用下平衡的问题，其中包括物体系统的平衡和考虑摩擦时的平衡问题，静力学部分教学目标是利用投影和力矩的平衡方程进行计算。其中力的平移定理推导和平面任意力系的简化过程可以放在阅读理解中介绍，加深学生对平面任意力系简化结果的理解，同时使学生更容易理解力的题中放在物体平衡状态的分析求解过程中。由于学生的基础知识欠缺，对力的平移定理理解起来比较困难，如果按照现有教材先讲解力的平移定理，后讲解任意力系的平衡方程，学生的思路很容易停留在对“力的平移”的理解上，由于学生基础薄弱，往往把力的简化作为重点，影响平衡方程的引出和应用。安排在任意力系之后符合学生的认知规律，使学生更容易理解和接受三个平衡方程的应用。摩擦概念已经在物理中学过，删除摩擦力的理论推导，将考虑摩擦时物体的平衡以例题的形式出现，强调临界状态摩擦力最大，简介自锁概念和在工程实际中的应用，这样能够避免摩擦内容的重叠与脱节，又能联系工程实际，体现工程力学的实用性。固定端约束和均布载荷受力均以例题形式出现，加强平衡方程的应用。第三章是空间力系的平衡，轮轴类零件的平面解法对有些学生来说在把空间力系转化为平面力系的过程中容易出错，可将例题用两种解法进行比较，供学生对比。把重心和平面图形的形心内容可以放在第二篇材料力学的弯曲变形中介绍，因为在弯曲变形强度计算中要用到对形心轴的抗弯截面系数 wz，形心轴是通过形心的轴，必须确定形心的位置。这样调整后静力学内容包括三章，在满足教学大纲的前提下改变了有些内容出现的形式，删除了部分理论推导内容，使静力学内容安排得更加紧凑，目标明确，学起来重点突出，由浅到深，环环相扣，以受力分析为中心，以列方程为目的，使学生能够对各种受力杆件平衡的认识加强，达到对静力学内容的掌握。