医疗器械专业机械类课程教学探析

　　前言

　　包括机械设计基础和机械制造技术基础在内的机械类课程是医疗器械专业的一门基础性学科，机械学在医疗器械领域有着非常广泛的应用。机械类基础课程的开设可为医疗器械的研发和改进提供必要的支持。任何医疗器械的研发和改进都离不开机械工程技术。在设计技术方面，各种医疗器械都或多或少包含机械结构或部件，其设计与改进离不开机械设计技术的支持。在制造技术方面，各种医疗器械中所包含的机械结构或部件，其从设计到物理实现都离不开制造技术的支持，尤其是一些高、精、尖的先进制造技术，其在高端医疗器械的制造方面发挥着不容忽视的作用。在方法论方面，各种医疗器械的设计和制造还可直接或间接地借鉴成熟的机械工程原理和方法。对于医疗器械专业而言，机械类课程的主要任务是使学生掌握常用机构和通用零件的基本理论和基本知识，初步具有机械零部件分析、设计能力，并获得必要的基本技能训练;此外，通过机械类课程的修习，学生还应在材料选择，常用件和标准件选用，加工制造的基本工艺和设备，以及使用和维护，标准和规范等方面掌握基本的常识，从而为医疗器械的研发和改进打下基础，以便为学生以后走向工作岗位解决生产实际问题和技术改造工作做好准备。机械类课程涉及设计和制造两大部分，涵盖内容广泛。该课程开设时间一般在大学二、三年级，学生对机械类相关专业方面的知识了解很少，因此，该门课程内容相对来说较新，对该课程进行教学方法探讨具有重要意义。本文主要针对四个方面对医疗器械专业机械类课程的教学进行了探讨。

　　1 改进教学模式

　　采用传统的教学模式，作为教学主体的教师在教学过程中以教科书为依据，采用填鸭式教学向学生“灌”知识，教学手段沉闷单一;注重知识单向输送，忽视师生交流;注重教材知识点流水帐似的系统讲解，忽视通过理论联系实际

　　的方式提高学生的能力。这样的教学方式抑制了学生的创新积极性及创新能力，不利于学生全面发展。另外，满堂灌的传统教学方式枯燥乏味，常常令相当一部分学生“身在曹营心在汉”，导致这门课缺乏趣味性，学生没有足够的学习动力^[1][2] 。为了克服传统教学模式的弊端，可采取以下三方面措施：第一，要重视师生交流，将教师知识讲授与学生反馈结合起来，达到最优的互动效果。教师一方面要安排好自己主要应讲授的内容，另一方面要调动学生的互动积极性，使学生勇于发言，善于提问题。在这方面教师应起到抛砖引玉的作用，即提出启发性的问题，引导学生积极反馈。第二，在教授知识的同时，更要注重培养学生主动学习的能力和热情。教学的目的不是授学生以金而是教他们练就点金之指。使掌握科学的学习方法有助于全面提升其能力，尤其是创新能力，使他们在以后的工作中不断地获取新知识并思考问题，在此基础上才能有所创造。