液压传动课程教材编写中理论和实验教学有效结合点的研究

　　0 引言

　　在高等职业三年制学制中《液压传动》课程是一门专业基础课，在机械制造与自动控制设施设备、工程机械、冶金、军工、汽车、船舶、石油、航空等中广泛应用。《液压传动》课程设置是为以后的专业课程的学习掌握必要的理论知识和一定的技能。其课程的教学目标是使学生通过《液压传动》基本理论的学习，掌握常用液压元件的工作原理、工作条件和环境，熟悉基本回路的工作原理、组成和应用场所。在《液压传动》课程的教学实践过程中，由于理论教学和实验教学结合的不好，不能使学生有效地掌握相关知识和技能，致使教学目标达成不理想。造成这样的结果有下原因：其一，液压元件和基本回路的工作原理、组成和性能实践性较强，有些教学内容需要一定感性认知和经验，再进行理论教学；而一些教学内容是在掌握理论知识基础上，进行实验教学。这是教学顺序结合点，当前学生的实践经验较少。其二，在教学计划的实施过程中，由于实验室、试验设备、师资等教学资源安排及其他课程安排的冲突，使理论教学和实验教学的时间同步结合点不好，不能有效发挥理论教学和实验教学相辅相成的作用。其三，在当前的专业教学标准与课程标准中，明确了知识与技能的内容和要求、参考学时，理论和实验教学内容结合点要求不细，理论教材和实验教材或手册是分开编写的，使其内容结合点在教学中存在一些偏差。

　　1 理论和实验教学有效结合点的研究

　　《液压传动》课程理论性、系统性、逻辑性非常强，其内容又很抽象，学生学习较困难。如何在有限的教学时间内让学生们掌握，是教学中值得探讨的问题。

　　根据《液压传动》课程的教学实践中遇到理论和实验教学有效结合点问题，以高职三年制学制《液压传动》课程为研究对象，其教学目标是掌握液压传动基本理论，根据所学基础知识，能设计适用的液压传动系统、分析相关的设施与设备的液压系统。并在今后的专业课程学习和工作中具有综合应用这些知识的能力，是以培养实用型专业技术人才为主要目标的。因此，在高职三年制学制《液压传动》课程的设置上应充分考虑学科结构、教学目标和教学目的。

　　首先从《液压传动》课程学科的基本结构分析教材编写中的理论和实验教学有效结合点，在目前的《液压传动》课程教学中，理论强调较深，理论知识与实践应用脱节，过多注重理论知识的灌输，轻视了理论知识的应用和实践。学生接受到的信息以理论知识为主，缺乏感性认识和实践经验。美国著名的认知教育心理学家布鲁纳认为，把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，使它成为教学中心，只有学生掌握和理解一门学科的结构，才能把学科看作是一个互相联系的整体。这说明《液压传动》课程教材编写中理论和实验教学有效结合点在学科结构的重要性。其次从教学目标与教学目的的相互关系分析教材编写中理论和实验教学有效结合点，明确教学目标，从而制定教学目的，提出专业教学标准与课程标准中，明确了知识与技能的内容和要求、参考学时，教学目的是对教师要教什么的说明，着眼于教师的教；是以教师为主体进行描述的。教学目标则着眼学生学习的结果，是以学生为主体进行描述；是对学生学习结果的一种须达到规定的要求。发挥教学目的积极作用的前提条件是教学目的制定的合理性。教学目的要在教学计划中恰当定位，与教学客体、教学内容、教学方法等协调一致，这就说明理论教学和实验教学在教与学的过程是不可分离的，在《液压传动》课程教材编写中规定不同教学阶段理论教学和实验教学结合点，对于达成教学目标完成教学目的的重要意义。