浅谈高职工程力学课程教学改革

    随着社会的发展， 企业对高职人才的需求量增加，对毕业生的要求也在提高， 因此要使培养的人才满足发展需要， 就必须把企业对人才的要求贯彻到学生培养的教育理念、 培养目标、 教学内容和教学方法、 教学评价等各个环节中， 使学生切实打好学习基础， 养成良好的学习习惯， 培养有效的学习方法， 使教学与岗位紧密结合， 达到学生既学到了扎实的理论基础， 又具备了较强的实践动手操作能力， 从而实现高职教育的人才培养目标。

    面对高职教育的培养目标， 各高职院校纷纷在教学计划中不断削减工程力学课程的课时， 而其课时削减、内容不减带来的后果就是， 教师在大纲的要求下， 将过多的教学内容灌输给学生， 这种方法显然增加了学生理解和消化所学知识的难度。 目前， 国内的高职工程力学课程过分追求系统性和完整性， 内容重复多， 缺乏与后续课程联系， 与工程实际的联系不够紧密， 不利于培养高素质技能型人才。 因此， 对教学内容和教学方法进行改革， 更加注重培养学生工程意识、 力学建模能力和分析解决实际工程问题的能力， 使学生既有较强的实践能力， 有助于学生树立符合市场机制的就业观念， 提高自学能力， 为后续发展的学习打好基础。

    一、 教学内容的调整

    教学内容调整应根据教学大纲要求， 结合学生的特点和后续专业课程的需要， 遵循 “实用为核心”、 “够用为度” 的原则， 加大实践操作力度， 拓宽知识广泛性。

    一是删除不必要的公式推导和理论演绎过程， 直接给出结论进行应用。 例如将 “力的平移定理” 的结论直接给出应用， 删除之前全部的推导过程。

    二是强调力学建模的方法和解题思路。 围绕工程实际问题进行建模分析， 将实际构件融入到教学中， 增强学生的工程意识， 提高分析解决工程问题的能力， 简明扼要， 精讲多练。 解题过程中更加注重解题思路， 发挥学生学习的主体作用， 提高自学能力。 如讲解静力学中考虑摩擦时物体的平衡问题时， 大部分学生都能举出砖夹子的使用原理， 经过对砖夹子的建模及其结构和工作原理的分析， 学生学起来更轻松且有动力。 讲解材料力学中基本变形的强度问题时， 强调外力分析、 内力求解和应力计算三个步骤， 这个思路的养成有利于提高学生的分析判断能力和自学能力。

    三是避免内容的重叠和脱节。 力的概念、 摩擦和动能定理在高中物理力学部分已经接触到， 这里强调它们在实际中的应用， 引导学生主动串联所学知识， 使知识融会贯通， 灵活应用。