高职液压传动课堂教学改革的探讨

　　1 高职液压传动课堂教学现状分析

　　目前高职院校的液压传动课堂教学，仍然沿用以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心的“三中心”的教学制度，这种制度存在一定的弊端。（1）以教师为中心的传统的集中授课模式，其最大缺点是，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于受灌输的被动地位，其主动性、积极性难以发挥，不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，不利于创新能力的形成和创造型人才的成长。在这样的像“填鸭式的满堂灌”的课堂中，常常缺乏情趣、缺乏生机，教师教得累，学生学得也累，但教学效果并不高。（2）以课堂为中心的授课模式，对于液压传动这门实践性很强的课程，理论教学脱离了生产实践。（3）以课本为中心的课堂教学，由于液压传动课程本身为了保证知识体系的系统性、完整性，占用课时量较多。教材大部分是专科教材，有的甚至是本科教材的压缩，教材难度较大，实用性不强。因此，由于存在大量的图形、符号、公式，比较枯燥、难懂，导致个别学生由于畏难情绪逐渐放弃了该门课程的学习。

　　2 高职液压传动课堂教学改革的必要性和紧迫性

　　高职教育是以培养技术应用型人才为主要目标的高等教育，据有关数字表明，我国第一线技能型人才严重不足，技师和高级技师仅占 4％，在广州和深圳高技能人才频频告急，出现高薪引进高技能人才的现象。因此，高职教育必须加大教学改革力度，为企业培养更多的技能型人才，缓解因制造业发展所带来的技能型人才的紧缺。液压传动因具有结构简单、体积小、重量轻、反应速度快、输出力大、可方便地实现无级调速、易实现频繁换向、易实现自动化等优点，所以在机床、工程机械、矿山机械、压力机械和航空工业等领域中得到广泛应用。液压传动是机械类和近机类的一门专业基础课程，对后续课程的学习和学生走向工作岗位打下了良好的基础。因此，为了避免以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心的“三中心”的教学制度，高职液压传动课堂教学改革势在必行。

　　高职液压传动课堂教学改革，必须实现三个转变：（1）变教师为中心为学生为主体；（2）变课堂为中心为理论与实践相结合；（3）变课本为中心为多种课堂教学模式并用。高职液压传动课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。教改的方法是实行启发式教学，把培养学生学习兴趣作为入门向导，激发学生学习兴趣是发挥学生主体作用的一把钥匙。教师的作用不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，教会学生创造思维。有了创造思维能力，学生不仅可以学会教师讲授的知识，还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识，甚至创造新知识，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。无论多么优秀的教师也不可能把学生一生所需要的知识都教给学生。教知识总是有限，教思维是根本。教师应当是手握创造思维金钥匙的指导者。