基于工作过程的《液压与气动技术》课程改革探讨

　　高职院校要加强学生职业核心能力的培养，而职业能力除了专业技能外，还要培养方法能力和社会能力，要实现学生在校学习的理论知识与工作实际零距离对接。《液压与气动技术》是高职机械类专业的一门专业技术课，应用性很强，在机械类的各个专业如机械制造及自动化、机电一体化、数控等专业都占有十分重要的地位，是专业课中的重点课程。这门课程不仅理论性强，而且具有很强的实践性，与企业的生产实际联系紧密，其主要任务是培养学生分析设计液压气动基本回路，安装、调试、使用、维护液压与气动系统及诊断和排除液压与气动系统故障等能力。传统的教学方法大多采用灌输法，课堂教学讲得过多、过细，并且缺乏新意，学生听的枯燥、乏味，学习兴趣不高，而且还起不到训练学生职业基本技能的作用。我们的教学与企业岗位所需脱离，我们的学生在进入企业后适应期很长，不能在职业竞争中站稳脚。

　　针对以上的情况，我们要改革《液压与气动技术》这门课程的教学内容，教学模式和教学方法，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求选取教学内容，重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学结合、任务驱动、项目导向等教学模式，以灵活多变的教学方法，在真实的生产场景或是模拟加工情景中让学生更好的组织思维，理解具体情景中传递的知识和信息，激发学生学习的热情，从而培养学生的创新能力和独立解决问题的能力，实现在校学习的理论与工作实际零距离对接。

　　一、基于工作过程课程改革认识

　　基于工作过程的《液压与气动技术》课程改革，就是以企业的工作过程及工作过程中的任务、环境为基础，设计学习性工作过程及工作任务、学习性工作环境。就是将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来，它强调将方法能力、社会能力的培养与专业能力培养融为一体，从而培养学生具有良好的职业核心能力。基于工作过程的教学设计，就是通过市场调研，职业分析，总结实际工作，由工作实际来确定典型的工作任务，通过工作任务来设计教学情境。使学生在企业情境中学习职业技能，体验企业的工作流程。它注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼，有利于激发学生积极的情感体验，促进学生主动学习，能显著提高教学效果。它一改现行的灌输式教育的学习方式，变机械、被动、单一的学习方式为自主、合作探究为核心的多样学习方式，特别适合《液压与气动技术》这门课程的授课。