MOOC在液压与气动实验教学中的应用

　　0 前言

　　随着信息技术的快速发展，一种新型教学模式――MOOC（Massive Open Online Coursed）逐渐兴起，给中国高等教育领域带来了机遇与挑战[1]。所谓MOOC，即大型开放式网络课程，是一种可提供师生互动、生生互动的免费开放网络学习平台，具有自主、灵活、共享、互动、高效等特点，学生可以在平台上按照自己的学习习惯和知识层次自主自学，同时也可以和其他学者在线交流[2]。MOOC是对传统教学模式革命性的颠覆，对传统教育理念、教育体制和教学方式都有着深远的影响。

　　液压与气动是普通本科院校机械专业必修的一门专业基础课。该课程具有理论性与实践性并重的特点[3]，因此实验教学在整个课程教学中是不可缺少的。液压与气动实验课程的开设意在培养学生能够合理选择液压元件，独立设计液压系统，并具备一定的处理实际液压系统问题的能力，为今后学习或工作打下基础。笔者所在学校――滁州学院（后文简称“我校”）为应用型本科院校，重在培养学生动手能力和实际问题的解决能力，故而对实验教学过程和教学效果更为看重。

　　1 液压与气动实验教学现状及存在的问题

　　1.1 实验课前预习效果不佳

　　我校液压与气动实验课程总体包括三块，即实验课前的预习、实验课上动手操作及实验课后的实验报告完成。实验课前的�A习可使学生对实验目的、实验原理等有初步了解，为课上实验做准备，提高实验效率。但是学生普遍对实验课前预习不够重视，都是草草浏览实验指导书，有的甚至不看。课堂上由于时间限制，教师无法做到全面检测学生预习效果，课前预习不佳将导致学生对实验认识混乱，实验操作不够流畅，实验进度慢。实验课中学生按实验指导书机械的完成实验，并未完全理解实验，严重影响实验效果。有的学生可能对液压与气动实验很感兴趣，课前也花时间预习，但是由于实验指导书较为抽象，从中获取的信息有限，从而大大折扣了学生的预习效果，打击学生主动学习的积极性。

　　1.2 教学形式单一，难以激发学生学习兴趣

　　传统实验教学模式为“灌输式”教学，即在90分钟的时间里，教师先介绍实验原理、实验内容、强调注意事项，随后教师将实验过程操作演示给学生看，最后由学生自己动手完成实验。整个过程存在诸多不足：1）由于每个学生的理论基础不一样，教师很难兼顾到每一位学生，这样导致部分学生因对实验理解不够透彻而降低实验效果；2）由于时间限制，部分时间花费在讲解实验原理、实验内容上，而大大压缩了后期的实验操作环节，部分学生只是机械的按照教师教授的步骤操作，而并没有去思考为什么这样做，甚至存在混在同学中浑水摸鱼不去实际操作实验的情况。即使有心的同学发现问题可能也没有时间去咨询老师，或和同学互动，导致实验效果不佳。实验过程中学生对教师的依赖性较强，缺乏主动思考，主动解决问题的积极性；3）传统实验通常以实验报告的形式作为检测学生学习及完成实验的情况，但是很多学生只是机械的抄录实验指导书上的实验原理、目的及步骤等，缺乏自我思考、自我探索的过程，长此以往，液压与气动实验也失去了培养学生动手能力、激发学生主动思考等意义。