在信息化环境下进行课程教学模式的改革与实践，提高《液压与气动》课程教学质量，是当下主要思考的问题。文章结合我校该课程的教学现状，以液压系统方向控制回路的学习为例，阐述了信息化技术与传统实践课程教学相结合的设计思路，从课前、课中和课后三个方面详细说明了实施过程，突出信息化教学加入传统实践课堂的优势。

随着互联网的发展,《液压与气动》的互联网式的教学改革已经成为未来发展的趋势,让理实一体化的教学形式成为了在互联网课程改革思路下的一种内容,该文分析了目前高职《液压与气动》课程目前的现状和出现的问题,从改革混合式课堂教学模式的实践出发,从而进一步地找到更符合时代发展和满足学生需求的课堂教学模式。

为了解决学生在技能大赛和工业应用中存在的问题,文章根据所提供设备及工业气动元件、液压元件及赛场提供的任务书,编写PLC控制程序,控制液压泵站、传输单元、滚轧单元、冲压单元、下料堆垛单元。1任务书要求根据图1所提供设备及赛场提供的任务书,编写PLC控制程序,控制液压泵站、传输单元、滚轧单元、冲压单元、下料堆垛单元。

以液压与气动技术课程在线开放课程为例,对混合式教学概念进行梳理,设计“线上+线下”“虚拟+现实”“理论+实践”“仿真+实操”四位一体混合教学方案,详细阐述教学组织目标、过程实施思路和效果测评方法,简述保障教学有效开展的措施,为该课程混合式教学实践推广提供借鉴。

文中以《液压与气动技术》课程为例,在课程组对课程以小组教学的形式进行多次实施后,针对小组教学实施过程中出现的问题进行针对性的改进,在教学的各环节设计对应的约束点以建立更加完善的课堂运行规则,提高了小组教学的效率,激发了学生的学习积极性,促进了相应知识和技能的掌握,所进行的探索对同采用小组教学的其他课程具有迁移性。

在液压与气动技术领域,高职教师开展混合课程须打造良好的线上教学空间以及线下实现操作空间,引领学生在学习过程中对知识概念进行多维度、深层次探究。本文对液压与气动课程教学概述进行简要分析,并且对当前混合式课程革新思路进行论证探讨,从互联网技术的应用、混合式教学模式设计,以及理论与实践融合互动三个层面,对混合式课堂教学模式进行论证探究。

对于工科类的许多专业来说,液压传动是一门基础专业课,由于各个专业教学内容有所不同,液压传动教材版本也有几十种。但是总体而言,液压传动的教学内容可以分为四个大类,分别是液压传动、液压传动与控制、液压与液力传动和液压与气动。由西安电子科技大学出版社出版,张军、孟利民、李宪华三人合编的《液压传动》一书作为工科教学教材,在编写时更加注重液压传动的基础知识。与此同时,该书在教材编写过程中始终贯彻理论与实际相结合、学以致用的基本原则,书中除了包含理论知识之外,也包含着各种各样的实践内容。

伴随信息化技术不断发展,怎样在信息化环境下进行课程教学模式的改革与实践,以此提高《液压与气动技术》课程教学质量,是当下应主要思考的问题。文章结合我校该课程教学现状,就信息技术在教学中的具体应用给出了实施路径,收到了较好效果。

高职院校是我国培养技术性人才与高素质劳动力的主要渠道,随着社会人才缺口的不断扩大,对高职院校教学质量提出了更高的要求。信息化教学模式能够有效调动学生的学习积极性,对帮助学生记忆知识点,提升课堂教学效率具有重要的推动作用。＂翻转课堂＂模式作为近年来教学模式改革的实践方案之一,在创设教学情境,激发学生主观能动性方面有着独特的优势。本文简述了翻转课堂教学模式的基本特点,阐述了基于信息化教学模式下的翻转课堂与传统教学模式下的课堂相比的优势,以及信息化教学模式下的翻转课堂在《液压与气动》课程中探索与应用,旨在有效提升高职院校信息化教学水平,为提升高职院校学生实践应用能力提供建设性意见。

企业培训是企业提高员工素质的主要途径,而培训教学的改革是否成功直接决定了培训效果。在本校与固特异轮胎有限公司的校企合作中,笔者基于企业生产要求对液压与气动教学进行了理论内容与实践内容的改革,并对其具体实践过程及效果进行了总结分析。