当前,全国各高校的课程思政建设都在深入推进中,职业院校作为国家教育事业的重要组成部分,承担着培养具有高素质的应用型人才的社会主义劳动者和建设者的任务,由于学生基础的情况不同,在课堂上实施课程思政更是刻不容缓,液压与气动应用技术课程作为职业院校的专业课程,要守好自己的这段渠,种好自己的这块田,就要不断探索课程思政的有机融入方法和路径,从而在课堂上有效实施课程思政。文章以液压与气动应用技术为例,从课程思政建设的基础——课程、根本——思政、重点——课堂、关键——教师、成效——学生等几方面探索了在专业课中,把思政元素如盐遇水样的融入教学中的方式和方法,发挥液压与气动应用技术课程对“五育并举”人才培养要求的局部支撑作用,优化并实施液压与气动应用技术这门课的课程思政建设,同时为其他专业课程...

近年来,随着互联网技术与信息技术的不断发展与普及,“互联网+”理念在教育领域中的应用越来越广泛,对高校教育也产生了深远影响。为培养学生利用信息技术进行学习和自主学习的能力,“互联网+”背景下的课堂教学模式、教学方法、评价方式等也在不断创新。线上线下混合式教学模式是指学生在线下课堂学习过程中以完成特定任务为目标进行学习的同时,在线上获取资源和工具进行学习。该模式将线上、线下教学活动有机结合,突破了时间和空间限制,通过教师提供充足的学习资源、及时有效的课堂辅导以及多样化的评价方式,能够为学生提供更多参与课堂学习机会和更丰富的反馈渠道,从而提高学生学习效率。

随着生产技术的日益发展与进步,各高职学校教师愈加关注本校气压与液压传动实践教育工作的开展情况。该部分教育工作的顺利开展,能够使高职学生实践能力、协作能力、综合解决问题的能力、创新能力得以充分锻炼,使其能够在未来研究出更为高效、智能的生产技术。目前上述教育工作仍然存在一定问题,相关教师应该细致分析气压与液压传动教育问题。同时,积极开展理实一体的、多元化的教学活动,使高职学生对气压与液压传动课程了解地愈加透彻,且能够熟练使用身边资源,解决现实问题。

网络与教育的结合可以说是当前职业教育的一个主要方向,而随着二者融合的不断深入,也为我国教育领域的发展注入了更多的活力。依托于信息化的智慧职教云平台,建立起线上线下相结合的教学模式,不仅实现了信息技术和教育之间的有效结合,同时也更符合当前教育的整体发展趋势。基于此,本文主要以《液压与气动技术》这一课程为例,试着分析了这一课程中智慧职教云课堂的运用等相关内容,仅供参考。

本文结合新工科背景下的一流专业建设,以落实立德树人根本任务,发挥教师“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”,科学识变、积极应变、主动求变。以《液压与液力传动》课程为例,切实把课程的教学改革作为最根本的工作,通过深入挖掘本课程的思政元素,探索教学方式中蕴含的政教育资源,动态更新教学内容,采用多元教学模式等方法,使课程与思政课程同向同行,将显性教育和隐性教育有机融合,继而构建全程全方位育人格局。

文中以《液压与气动技术》课程为例,在课程组对课程以小组教学的形式进行多次实施后,针对小组教学实施过程中出现的问题进行针对性的改进,在教学的各环节设计对应的约束点以建立更加完善的课堂运行规则,提高了小组教学的效率,激发了学生的学习积极性,促进了相应知识和技能的掌握,所进行的探索对同采用小组教学的其他课程具有迁移性。

“立德树人”是教育的根本任务,而培养既有“工程师素质”又具有“工匠精神”的新一代农机维修人才是目前高职院校农业装备应用技术专业的首要任务。本文从教学思路、课程设计、实施措施等方面探索践行课程思政教育的方式方法,重点研究在“农业液压系统检修”教学中将抽象、复杂的理论知识与实际应用场景相结合,开创“一主线五融入”的课程思政理念,在培育学生的专业能力素养的同时引导学生在学习过程中树立正确的人生观、价值观,形成较高道德水平和良好的职业操守。

针对传统液压与气压传动技术课程实训环节学生因误操作而频发的液压回路元件故障问题,通过分析传统课程理论-实训教学模式存在的问题同时结合AMESIM的优势,在理论与实训课程中增加仿真应用课程,形成理虚实一体的教学模式,以液压换向回路为例,将AMESIM仿真融入到液压与气压传动技术课程教学实践中,旨在有效帮助学生将理论知识与实训实验有机结合,调动学习积极性,全面提升理论和综合实训能力。