浅谈课程之间的相互渗透与交叉

　　一、课程之间相互渗透交叉的可行性

　　一个专业所设置的课程相互间的分工和配合构成了课程体系。课程体系的结构和内容选取应充分照顾到课程之间的纵横关系，既考虑到课程体系的阶段性，连贯性和整体性，同时也要充分考虑到与学生的认知结构和认识逻辑相一致。

　　以“工程力学”和“机械设计基础”两门课为例，它们是机械类专业的两门重要的技术基础课程。由于分属两门课程及过细单节的划分，使学生头脑中难以形成科学—技术—生产的大概念。学生们希望能综合这两门课程进行“串讲”，这就为课程之间相互渗透与交叉提供了必然的契机。

　　诚然，课程之间的渗透与交叉必须遵循科学性、思想性和效果性统一的原则，才能将课程之间的相互渗透交叉有机地溶为一体，学生接受起来才不感到牵强。笔者认为诸如将“工程力学”与“机械设计基础”这两门课程进行派对，其两者在内容、研究方法、技术手段等诸方面之间都有一定的互通性、相关性、共享性及相互依赖性，这是课程之间相互渗透与相互交叉的先决条件。具体分析论证:

　　1、这两门课程的具体研究对象均为机构与零件。工程力学是研究“物体机械运动一般规律及构件受力后的变形和破坏规律，进而为构件选择材料，确定其形状尺寸提供必要的理论基础分析计算和实验技术”。工程力学的研究正是机械设计的先导与基础工作，机械设计对工程力学有着较多的依赖性和继承性，因而这两门课程之间在科学概念、基本原理、基本事实的生成与延伸是密切相关的。

　　2、该两门课程的技术手段极具有共享性、依赖性机械设计基本要求的实现很大程度上依靠工程力学的基本原理、受力分析、运动分析及计算方法，(如运动转换急回特性、死点现象、齿轮轮齿失效原因分析等)而工程力学的研究中进行的机构计算简图的抽象平衡方程、运动方程的建立，机构受力分析，强度刚度、稳定性条件的确立等均依赖于机械，构件和零件的简化而建立力学模型。其两门课程的“血缘相溶”的特征十分显著。

　　3、该两门课程教学进程有较好的衔接性。机械类专业“工程力学”一般为120学时，“机械设计基础”为110学时，分别安排在第二、三和第三、四学期。当“工程力学”临近结束时(第三学期末)，“机械设计基础”中的机构部分的内容也基本讲授完毕，在这个教学期间安排一次“工程力学”与“机械设计基础”的“串讲”已是“水到渠成”的事了。

　　二、课程之间相互渗透与交叉实务—“串讲”的设计

　　课程之间的渗透交叉的初步尝试，可用“串讲”的方式进行。应做好“串讲”的设计，包括串讲内容的选定、教学程序的编制、难疑点的把握、课堂信息传递的控制、讲授手法的运用等。