力学基础课程教学中培养学生应用能力的思考

    引言

    随着我国经济发展的新形势，社会需要能灵活运用所学理论方法解决实际工程问题的应用型和创新性素质的人才，这就要求教育者要在教学中注重培养学生的应用能力。力学课程作为重要的工科基础课程，对培养学生掌握基本的基础理论、工程实际问题的建模能力、分析与计算能力有着重要作用。但传统的力学课程内容中很多概念比较抽象，理论逻辑性较强，传统教学中注重理论的抽象逻辑推演，实际应用体现不足。着目前高等教育的发展进入了普通大众化教育阶段，作为教育对象的学生和以往发生了很大变化，当前众多学生中普遍存在反叛意识强，同时具有好奇心强、喜欢接受新鲜事物的特点。不喜欢以往的传统式接受知识和课堂讲授；更注重所学的实用性，对于很多理论性较强，相对内同枯燥抽象的基础性课程则不愿学习，造成了学生基础知识不牢靠，分析问题和解决问题的能力欠缺。针对这些问题，文献[1]、[3]探讨了案例教学和多媒体技术在教学中应用，本文从课程内容、教学手段和方法出发，探讨在教学中如何培养学生的实际应用能力。

    1 改革知识内容体系

    一般工科专业都把力学课程作为重要的专业基础性课程，不仅仅因为为后续课程打下基础，而且力学又与工程实际联系紧密，能独立培养学生解决问题的应用能力。

    力学基础课程主要包括理论力学和材料力学课程，其课程内容具有集理论基础和工程应用于一体的特点。主要包括刚体系静平衡、运动和动力学分析；弹性变形体的内力、应力分析、及变形分析，应力分析和强度理论等，主要解决基本构件的刚度、强度和稳定性等问题。

    传统的教学中，基本理论的内容比重较大，其中理论力学主要采用比较抽象的逻辑演绎方式建立、材料力学基于基本实验基础引入诸多理论假设。针对不同的专业特点保留基本内容，适当删减部分过于抽象和实际联系较少的理论内容，增加工程应用实例和前沿知识。

    2 采用丰富教学手段方法，激发学生兴趣

    为了激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，课堂教学应该以采用多种教学手段，以丰富、生动的内容使学生更便于接受。运用多媒体技术，不仅能课堂上展现大量的知识信息，也将传统的教学理论内容以动画、虚拟实验等方式生动的展现，使得学生更容易理解比较抽象的概念和理论。例如讲述理论力学的约束力，通过直接在图像上观察实际约束结构，增强了学生对各类约束力的深刻认识。通过这些丰富直观的教学手段让学生在大脑中直接快速形成基本影像，在通过自己的知识程度去分析总结和思考，全面提高学生的抽象思维能力和思考能力。近年成熟的网络技术的引用，各类教学互动网站、网络授课、网络答疑，甚至于代替传统的点名方式，都能吸引学生的主动参与教学过程，提高教学效果。