改革测量课堂教学提升学生测量能力

目前，我国测量人员的需求较大，同时施工企业 为了提高效益、降低施工成本、缩短人才培养时间， 要求毕业生能在最短的时间内顶岗工作，创造实际 价值，这是目前高职教育所要解决的首要问题。所 以，测量教育教学改革的目标应突出以就业为导向， 紧密结合现场需求，实现“零距离”上岗。从而要求 测量课堂教学与现场技术要紧密结合，以具体工作 任务为导向，不断更新课程教学内容，始终贯彻“学 生探索为主，教师指导为辅”和“到工作过程中去锻 炼”的指导思想，这样既可以提高学生的现场测量能 力，还能有效地提高学生解决问题的方法能力和社 会能力。在校方的要求下，系部决定以铁道工程专 业的一个班作为试点班，开展测量教学改革，从而提 升学生的测量能力，收到了良好的效果。

1 基于行动领域下的课程体系构建及教学的情景设计

经过了大量的企业调研、专家访谈，教学指导委 员会的多次研讨，将铁道工程专业测量工作领域 →工 作任务→职业能力→学习领域( 课程) 分析如表1。 基于工作任务与职业能力分析确定的学习领域 为铁路工程测量技术应用，本课程设计学时 96 学 时，5． 5 学分，技能鉴定课程。按照“基于工作过程” 课程开发的思路，根据铁工专业的职业岗位( 群) 的 任职要求，将课程设计为六个教学情境如表 2，每个 教学情境融“教、学、做”为一体，培养学生实际操作 能力，提高学生的测量能力，提升学生的职业能力。

2 基于工作过程的教学方法设计

( 1) 行动导向型教学。对于每一个教学情景，设 计具体的任务。让学生在完成任务的过程中学习工 程测量的技能。所以对于每一项任务，教师必须结 合现场具体工作，并且从学生的已有能力的角度出 发，精心设计每一个任务。每一个情景教学采用四 步或六步教学法完成。学习过程中，以学生为主体， 教师起到辅助作用，从而提高学生的综合能力。

( 2) 竞赛式教学。在完成任务过程中，强调组与 组之间的相互竞争，组员与组员之间的相互竞争。 比如操作水准仪的速度，比如完成某线路平面控制 的速度。在竞争中提升学生的学习兴趣，从而提高 学生的测量能力。最后通过展示完成任务的成果加 强学生学习的成就感。