测试技术专业实验教学改革

1　加强专业实验地位,注重实验教学观念转变

　　测控技术与仪器专业是一门实践性很强的专业,与工程实践结合紧密,因此,在本专业课程体系调整过程中,以提高学生对智能仪器和现代测控系统设计的基本技能为主线,改革专业实验附属于专业理论课的设置,把配套于“智能仪器原理与设计”和“现代测试技术”两门专业课的实验从理论课中剥离,并增加实验学时,独立设置成一门必修课,于测控技术与仪器本科专业第七学期开设。

对专业实验课性质、地位和任务的认识以及所持有的实验教学观念,决定了实验教学内容改革方向,同时也决定了教员在教学实施中所采用的教学模式、实验组织形式和成绩考核评价方式,直接影响教学效果。在测控技术与仪器专业实验教改过程中,工作的一项重点是积极推动专业课教员实验教学观念的转变,切实树立以学生为本,以知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念;坚持育人为本、质量为重的基本原则;充分贯彻学员为主、教员为辅的教学模式。只有这样教员才能克服机械式、完成任务式教学;教员只有不断学习新的教育思想,转变传统观念,才能把实验教学改革作为教学科研来对待,切实推动实验教学的发展和进步。

2　优化专业实验内容,注重综合素质教育

在实验内容改革中,从测控技术与仪器专业人才培养目标出发,本着注重学员综合素质教育,注视创新能力培养,注意个性发展的理念,结合仪器科学与技术学科的最新发展和社会与军队对测控技术与仪器专业人才的需求,对专业实验教学内容进行了整合、优化和改进。具体的主要整改内容包括三方面。

2. 1　删除与先修课程重复的内容

原实验内容包括了“仪用放大器和滤波电路设计与实现”、“键盘及LCD显示”、“频率计数器”等与“模拟电路基础”、“数字电路基础”、“计算机硬件基础”等先修专业基础课程相交叉重复的内容,而且基础性验证型和设计型实验内容比例占到了80%,实验指导书内容详细。从实验教学看,原来的实验内容和方法使学生被动照做,对于巩固知识、培养耐心是有益处的,但在激发创新思维和创新实践能力方面却显得不足。为此,在整合实验内容过程中,删除了与先修课重复内容,压缩基础性验证型、设计型实验比例到总实验学时的25%,对基础性验证型设计型实验内容进行整合、优化,选取保留了“数据采集与函数信号发生器”、“接口总线技术和测量控制机设计”等内容。

2. 2　增加现代仪器与检测系统集成设计

该课程是在本科专业四年级开设的,传感器原理与技术、误差理论与数据处理、微处理器技术与应用、智能仪器设计、计算机控制系统等测控技术与仪器专业的主要课程均已修完,已基本掌握测控技术与仪器专业的基本理论和常用工程测控方法,学员今后走向部队和社会从事测控技术与仪器专业工作,主要是面向工程应用,应掌握如何从系统设计应用角度来运用所学理论和方法去解决实际问题。因此,帮助学员建立完整的测试系统概念,使学员实现由点到面,由分立技术到系统的过渡,也应是该课程的主要任务之一。在课程内容改革中,主要增加了现代仪器与检测系统集成技术两方面内容:①将测试系统基本硬件模块———传感器、调理电路、数据采集卡、计算机组成一个现代测试系统硬件平台,使其能满足静态指标(如量程、分辨率等)和动态指标(如动态幅值、误差、带宽等)的要求,对其测量功能进行检验,给出性能评价;②调用现行软件平台中基于数学运算和信号分析处理的软件来实现仪器系统的测量功能。在简要介绍满足仪器与检测系统功能要求的设计方法基础上,重点介绍如何应用误差理论进行系统设计的原则和步骤,强化学生对实际工程中如何权衡满足系统性能指标的理解和认识。