本文在课程思政背景下探讨《气动液压技术》课程体系的探索建设。根据企业需求实际,将思维导图、启发式教育、实际操作等方式用在本门课程的教学中,有利于提高学生自我学习的能力与分析、解决实际问题的能力。将“工匠精神”、创新思维、爱国主义情怀等思政元素用于教学过程中,学生具有创新精神、认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风。对本门课程的建设,有利于打造具有地方性专业特色的《气动液压技术》专业核心课程。

《液压与气压传动》课程聚焦立德树人的根本任务,对标“两性一度”的金课标准,定位应用型人才培养,确定了知识、能力和素质三方面的教学目标;利用虚拟技术和校企合作进行生产实际环境的创设、生产实际教学案例的挖掘、生产实际能力训练项目的开发,打造了从虚拟到现实的工程学习环境;基于CDIO工程理念开展逻辑思维和批判性思维的“双思维”训练,形成了“知识+观念”的课程思政融入课堂教学方法;明确了以提升学生工程问题的认知、分析、解决能力为目标的“以学生为中心”的教学理念;建立了面向“在校学生、毕业生、教师、企业(行业)专家以及工程技术人员”全链条参与的调研与反馈机制,实现“教与学”的持续改进。

本课程思政目标秉承职业教育“立德树人”的根本宗旨,结合习近平总书记对新时代青年的六点要求,主要针对四个方面引导学生坚定理想信念,厚植爱国主义情怀,培养科学工程思维,增强职业综合素养。贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务,响应国家“科技强国、文化强国”战略,对接国家标准和行业规范,以职业能力为培养重点,以工匠精神、职业道德、职业精神的塑造为导向,探讨“液压与气动技术”在职业教育中落实“课程思政”的教学改革。

“车辆液压与气压传动”课程以面向新工科的汽车企业生产、服务一线所需应用型技术人才为目标,以解决工程实际问题为主线构筑课程体系,从知识体系、能力提高、素质养成三个方面设置课程教学目标和思政育人目标,构建了“三渐进、四融合、五课型”的思政育人新模式,注重学生能力和素质考核,从学生、督导、同行、毕业生、企业等五个维度进行课程评价和反馈,思政育人成效明显,能够较好地满足汽车类专业技术人才培养的需求。

将课程思政渗透于高职《液压与气压传动》课程教育教学各环节,是基于课程育人落实高职立德树人教育的重要举措。新时代课程教师肩负着培养担当民族伟大复兴的重任,探究如何通过课程思政改革做好固本培元的立德教育工作,对重塑课程育人价值和做好为党育人为国育才工作意义深远。

深入挖掘液压与气动技术课程蕴含的思政元素,寓价值塑造于知识传授与能力培养之中。通过绪论部分课程思政教学内容设计,在教学过程中有机融入思政元素,在传授知识的同时激发学生的主观能动性,培养科技报国的家国情怀和使命担当,增强团队协作意识和自信心,达到立德树人的育人效果。

新工科建设的一项重要内容是对传统工科专业及课程进行升级改造。面向新时代发展需求和新工科对高等教育的新要求,以工科专业基础课程《液压与气压传动》为例,针对教学痛点,形成以学生发展为中心、以基础理论为根本、以能力培养为核心、以素质教育为目标的教学理念,并在教学内容、教学手段、教学模式、课程思政4个方面进行改革和创新,形成了线上线下联动、多资源协同的课程教学创新模式,使课程的教学内容紧随科技发展前沿、知识讲授与思想教育协同并进、学生能力培养适应新兴产业发展要求。

《液压与气压传动》是机械制造及自动化,机电一体化技等专业的核心课程,在实际应用中非常广泛。本文主要探究思政与课程内容融合的途径与方法,通过两者的有机融合,不仅促进学生专业知识的学习,而且培养了学生综合的素质。

本文结合“课程思政”教育理念和现实教学活动,探讨如何在教学方法、内容、评价体系等方面进行探索与创新,以期提升《液压与气压传动》这门课程的教学效果。因此,本文认为应发挥多种教学模式有机结合的优势,开展线上线下混合教学实践,调动学生学习的主动性、积极性;同时,注重培养学生的职业能力素养,既达到传授专业知识的目的又引导正确价值观的树立,二者有机统一、相辅相成。

贯彻全国高校思想政治工作会议精神,从多方面挖掘和提炼“液压与气压传动”课程中所承载和蕴含的思政元素。在课程教学中,将不同的知识模块作为载体,探讨将思想政治教育与专业知识教育有机统一的课程思政。在实施过程中结合新闻热点引入,教学案例代入,科技前沿融入,多角度将思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面,实现立德树人。