课程思政是落实高校立德树人根本任务的重要举措,针对液压传动技术课程,在分析课程特点的基础上对课程思政目标进行总体设计。梳理课程知识点中蕴含的思政元素与价值追求,根据课程知识点分布从6个方面确定课程思政元素,建立知识点与思政元素的对应关系和融入路径,提升课程思政育人效果,并为相关课程的教学提供借鉴。

“液压与气压传动”是机械设计制造及其自动化、机器人工程等专业的核心课程,液压与气压传动在制造行业中应用非常广泛。通过探索专业课程与思政元素有机融合的途径和方法,挖掘专业课里的思政元素,推动思政元素有机融入课程体系,激发学生的主动学习热情,提高学生的设计能力和实践操作能力,提升学生思想道德修养和团队协作意识。

随着教学改革的深入,为了从根本上解决在教学中“学”的层面上,学生学习积极性、主动性欠缺与不足的问题,液压与气压传动课程将思政理论与专业课程教学内容高度融合,将课程思政教育渗透到教学中,使学习的“内因”主导“外因”,弥补课程教学体系建设的不足,以教学践行思政,达到“教学与思政”的辩证统一,实现教学过程中“教与学”的有机结合。

全面贯彻全国高校思想政治工作会议的精神,深入挖掘《液压与气压传动》课程中的思政元素,结合专业特点,从在线课程拓展课程思政、理论教学融入思政元素、实验教学融入思政元素、考核方式中融入思政元素等方面进行探讨,提升学生的核心素养,实现立德树人。

在专业课程中将专业知识、专业技能与思政内容有机融合是高职理工类专业课程进行课程思政建设的重点和难点。本文在对课程思政价值意蕴进行梳理的基础上,结合课程定位和学情分析对《液压与气动技术》进行了课程思政的教学实践探索,合理地将工匠精神、家国情怀、辩证思维和环保意识等思政元素融入《液压与气动技术》教学之中。

近年来,我国职业技术学院为适应时代的发展和产业的需求,普遍进行了教学模式的改革,现代学徒制就是其中一种重要的模式。应用现代学徒制的目的是深化产教融合,完善育人机制,培养技能型创新人才。以数控技术专业课程为例,采取现代学徒制教学模式,将课程教学内容和案例与课程思政案例充分结合,通过提炼思政元素,构建思政图谱,探索了现代学徒制下双案例教学的具体实施方法。

本文从工科专业理论课程专业性强的特征出发,分析了课程思政与工科专业课程融合时的困境。结合当代大学生的思想特点,提出了解决困境的方法,即利用自然哲学作为连接媒介,从专业课程的理论知识点中分析出其哲学原理,并联系社会现实,引导学生建立正确的“三观”。同时以《液压与气压传动》课程为例,以课程中的若干知识点作为对象,列举了该方法实际运用的例子。

以《液压与气动》课程为例,分别从培养目标制定、教学大纲设计、考核方式改革、教学资源应用等方面,对如何自然地将课程思政融入工科类教学过程这一问题进行了研究。采用以项目案例辅助教学、重大的科研成果反哺教学、校企合作实践教学等教学方法,使学生能够结合中国工业发展的实际情况,担负起创新催生新工业革命的使命。

智能制造技术的快速发展对人才结构提出了新的要求。本文针对当前《液压与气压传动》课程思政教学中存在的课程内容相对滞后、教学方法相对单一和评估体系有待完善等现象,分析了存在问题的原因,提出了工程训练课堂走出去、企业工程人员请进来、学生综合素质升上去的课程改革新方案,旨在建立以就业需求为导向,以企业参与教学为支撑,以学生自主学习为方向,以素质全面发展为目标的全新思政教学模式。

液压与气动技术是现代制造领域的技术高地之一,是支撑制造业发展的核心技术。课程教学实施过程中,依托无锡市精品资源共享课程等优秀资源,借助FluidSIM仿真软件、信息技术教学等信息技术,采用项目式教学和情境教学法,把职业行为规范、职业精神、工匠精神等融入个技术要点学习工程,有效达成了液压与气动技术职业技能、职业素养的教学目标,完成了教学任务,取得了初步成效。