课程思政是落实高校立德树人根本任务的重要举措,针对液压传动技术课程,在分析课程特点的基础上对课程思政目标进行总体设计。梳理课程知识点中蕴含的思政元素与价值追求,根据课程知识点分布从6个方面确定课程思政元素,建立知识点与思政元素的对应关系和融入路径,提升课程思政育人效果,并为相关课程的教学提供借鉴。

“液压与气压传动”是机械设计制造及其自动化、机器人工程等专业的核心课程,液压与气压传动在制造行业中应用非常广泛。通过探索专业课程与思政元素有机融合的途径和方法,挖掘专业课里的思政元素,推动思政元素有机融入课程体系,激发学生的主动学习热情,提高学生的设计能力和实践操作能力,提升学生思想道德修养和团队协作意识。

随着教学改革的深入,为了从根本上解决在教学中“学”的层面上,学生学习积极性、主动性欠缺与不足的问题,液压与气压传动课程将思政理论与专业课程教学内容高度融合,将课程思政教育渗透到教学中,使学习的“内因”主导“外因”,弥补课程教学体系建设的不足,以教学践行思政,达到“教学与思政”的辩证统一,实现教学过程中“教与学”的有机结合。

全面贯彻全国高校思想政治工作会议的精神,深入挖掘《液压与气压传动》课程中的思政元素,结合专业特点,从在线课程拓展课程思政、理论教学融入思政元素、实验教学融入思政元素、考核方式中融入思政元素等方面进行探讨,提升学生的核心素养,实现立德树人。

在专业课程中将专业知识、专业技能与思政内容有机融合是高职理工类专业课程进行课程思政建设的重点和难点。本文在对课程思政价值意蕴进行梳理的基础上,结合课程定位和学情分析对《液压与气动技术》进行了课程思政的教学实践探索,合理地将工匠精神、家国情怀、辩证思维和环保意识等思政元素融入《液压与气动技术》教学之中。

课程思政是目前高等学校大力推广的一种创新性教学方法,对于高素质人才的培养具有重要的促进意义。针对“液压与气压传动”课程,围绕历史传承、科学精神、家国情怀、唯物思想、工匠精神等基本方面,梳理和归纳了该课程所蕴含的思政元素和价值理念;建立了课程知识点和思政映射点之间的内在对应关系;进一步探讨了专业课程思政目标达成的实现路径,力争实现立德树人的育人效果,为相关机械类课程的思想政治教学提供借鉴。

近年来,数字技术发展迅猛,已被广泛应用在多个领域,把以数字技术为代表的一系列新型技术应用到高校教育教学中,作为具有实践应用性的工具来辅助教学,已经成为提高教学质量和效果的手段,在高校教学中数字技术发挥着重要价值。但从数字技术在当前液压专业课教学中应用的情况来看,该技术仍然不够成熟,不够系统化。基于此,文章研究了数字技术在高校机械专业液压传动课程教学中的实践应用。在液压传动课程的教学内容、教学方法和设计中应用数字技术,构建液压传动课程数字化教学体系,实现数字技术与液压传动专业课程教学的深度融合,面向区域经济社会需求培养高素质工程应用型人才。

应用型本科是新型本科教育和新层次高职教育相结合的教育模式,课程思政是把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。高校作为高素质高级应用型人才的培育基地,其课程在开展时必须有机融合两者,形成协同效应,才能达到“全面育人”的目的。课题组以“液压与气压传动”课程为依托,以培养高级应用型人才为出发点,分析当前课程思政教学现状,并在教学方法及教学内容上进行探索实践,旨在为高校机械类专业或相近专业课程提供借鉴。教改结果表明:课题组以培养高级应用人才为出发点,深度挖掘课程思政元素,对课程教学方法与教学内容进行探索与实践,使学生有较强的课程学习获得感,提升了学生学习兴趣,其对知识点掌握牢固程度明显增加,解决实际问题的能力明显提升。

以机电一体化技术专业核心课程“液压传动与气动”为例,聚焦课程思政实践中的教师、课程和课堂三大因素,持续建强多元协同教学团队;制定完善课程标准,做好课程思政顶层设计;深化“岗课赛证创”融通,重构课程内容,设计教学环节,设置工作任务,改革考评方案,统筹思政资源并有机融入,推进课程思政底层落实。通过课程思政持续深入实践,助力提升机电专业人才的培养质量。

在新时代课程思政的大背景下,为实现立德树人并提高教学效果,针对“液压传动与控制”这门重要的专业课开展融合思政教育、工程案例以及现代化教学手段的多元教学改革十分必要。首先,阐释了课程思政的内涵及其现实意义,然后分析了“液压传动与控制”的课程现状,在此基础上,提出了融合思政教育的案例教学法,且在教学过程中运用工程动画与视频素材等现代化教学手段,并通过教学流程详细阐明了该教学法,达到发挥专业课程育人功能并提高人才培养