本文在课程思政背景下探讨《气动液压技术》课程体系的探索建设。根据企业需求实际,将思维导图、启发式教育、实际操作等方式用在本门课程的教学中,有利于提高学生自我学习的能力与分析、解决实际问题的能力。将“工匠精神”、创新思维、爱国主义情怀等思政元素用于教学过程中,学生具有创新精神、认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风。对本门课程的建设,有利于打造具有地方性专业特色的《气动液压技术》专业核心课程。

《液压与气压传动》课程聚焦立德树人的根本任务,对标“两性一度”的金课标准,定位应用型人才培养,确定了知识、能力和素质三方面的教学目标;利用虚拟技术和校企合作进行生产实际环境的创设、生产实际教学案例的挖掘、生产实际能力训练项目的开发,打造了从虚拟到现实的工程学习环境;基于CDIO工程理念开展逻辑思维和批判性思维的“双思维”训练,形成了“知识+观念”的课程思政融入课堂教学方法;明确了以提升学生工程问题的认知、分析、解决能力为目标的“以学生为中心”的教学理念;建立了面向“在校学生、毕业生、教师、企业(行业)专家以及工程技术人员”全链条参与的调研与反馈机制,实现“教与学”的持续改进。

本课程思政目标秉承职业教育“立德树人”的根本宗旨,结合习近平总书记对新时代青年的六点要求,主要针对四个方面引导学生坚定理想信念,厚植爱国主义情怀,培养科学工程思维,增强职业综合素养。贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务,响应国家“科技强国、文化强国”战略,对接国家标准和行业规范,以职业能力为培养重点,以工匠精神、职业道德、职业精神的塑造为导向,探讨“液压与气动技术”在职业教育中落实“课程思政”的教学改革。

“车辆液压与气压传动”课程以面向新工科的汽车企业生产、服务一线所需应用型技术人才为目标,以解决工程实际问题为主线构筑课程体系,从知识体系、能力提高、素质养成三个方面设置课程教学目标和思政育人目标,构建了“三渐进、四融合、五课型”的思政育人新模式,注重学生能力和素质考核,从学生、督导、同行、毕业生、企业等五个维度进行课程评价和反馈,思政育人成效明显,能够较好地满足汽车类专业技术人才培养的需求。

将课程思政渗透于高职《液压与气压传动》课程教育教学各环节,是基于课程育人落实高职立德树人教育的重要举措。新时代课程教师肩负着培养担当民族伟大复兴的重任,探究如何通过课程思政改革做好固本培元的立德教育工作,对重塑课程育人价值和做好为党育人为国育才工作意义深远。

深入挖掘液压与气动技术课程蕴含的思政元素,寓价值塑造于知识传授与能力培养之中。通过绪论部分课程思政教学内容设计,在教学过程中有机融入思政元素,在传授知识的同时激发学生的主观能动性,培养科技报国的家国情怀和使命担当,增强团队协作意识和自信心,达到立德树人的育人效果。

新工科建设的一项重要内容是对传统工科专业及课程进行升级改造。面向新时代发展需求和新工科对高等教育的新要求,以工科专业基础课程《液压与气压传动》为例,针对教学痛点,形成以学生发展为中心、以基础理论为根本、以能力培养为核心、以素质教育为目标的教学理念,并在教学内容、教学手段、教学模式、课程思政4个方面进行改革和创新,形成了线上线下联动、多资源协同的课程教学创新模式,使课程的教学内容紧随科技发展前沿、知识讲授与思想教育协同并进、学生能力培养适应新兴产业发展要求。

课程思政是目前高等学校大力推广的一种创新性教学方法,对于高素质人才的培养具有重要的促进意义。针对“液压与气压传动”课程,围绕历史传承、科学精神、家国情怀、唯物思想、工匠精神等基本方面,梳理和归纳了该课程所蕴含的思政元素和价值理念;建立了课程知识点和思政映射点之间的内在对应关系;进一步探讨了专业课程思政目标达成的实现路径,力争实现立德树人的育人效果,为相关机械类课程的思想政治教学提供借鉴。

近年来,数字技术发展迅猛,已被广泛应用在多个领域,把以数字技术为代表的一系列新型技术应用到高校教育教学中,作为具有实践应用性的工具来辅助教学,已经成为提高教学质量和效果的手段,在高校教学中数字技术发挥着重要价值。但从数字技术在当前液压专业课教学中应用的情况来看,该技术仍然不够成熟,不够系统化。基于此,文章研究了数字技术在高校机械专业液压传动课程教学中的实践应用。在液压传动课程的教学内容、教学方法和设计中应用数字技术,构建液压传动课程数字化教学体系,实现数字技术与液压传动专业课程教学的深度融合,面向区域经济社会需求培养高素质工程应用型人才。

应用型本科是新型本科教育和新层次高职教育相结合的教育模式,课程思政是把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。高校作为高素质高级应用型人才的培育基地,其课程在开展时必须有机融合两者,形成协同效应,才能达到“全面育人”的目的。课题组以“液压与气压传动”课程为依托,以培养高级应用型人才为出发点,分析当前课程思政教学现状,并在教学方法及教学内容上进行探索实践,旨在为高校机械类专业或相近专业课程提供借鉴。教改结果表明:课题组以培养高级应用人才为出发点,深度挖掘课程思政元素,对课程教学方法与教学内容进行探索与实践,使学生有较强的课程学习获得感,提升了学生学习兴趣,其对知识点掌握牢固程度明显增加,解决实际问题的能力明显提升。