为提升“飞机液压传动与控制”课程的教学效果,结合教学实践与课堂思政的教育理念,从教学内容、教学方式和考核体系等多角度开展探索性讨论。采取以学生为中心的教育模式,利用线上慕课与线下答疑两个课堂,调动学生自主学习的主观能动性。同时,在教学中将本学科中枯燥、抽象的复杂理论与工程应用场景有机结合,融入“工匠精神”的价值引领,重在培育学生的工程能力素养,实现专业知识传授与价值引领的有机统一。

液压与气压传动是工科高校机械类学生的专业必修课。为落实立德树人根本任务,有效开展课程思政,从课程目标、课程大纲、教学设计等方面系统阐述课程思政开展方法,探索专业知识传授和思政教育的有效融合,以期为同类专业课程开展课程思政建设提供借鉴和参考。

如何在专业课程中有机融入思政元素,达到“教科学知识、育民族精神”的目的,是目前高校教师研究的热点。液压与气压传动是机械工程类专业的一门专业核心课程,为了在不增加课时的前提下达到“教科学知识、育民族精神”的目的,根据课程定位、教学内容及要求,重新梳理课程内容,挖掘教学目标中的思政元素,为工科课程提供一定的借鉴。

“液压与气压传动技术”是机械类专业的一门专业基础课,也是衔接多门专业课的桥梁。为了响应国家“立德树人”的新时代要求,本研究以“液压与气压传动技术”课程为例,从课程教学思路、教学目标、教学设计、教学效果等几个方面入手,探索如何将思政元素巧妙地融入“液压与气压传动技术”课程教学。研究发现,通过挖掘液压与气压传动技术的思政点,再将其融入课程,不仅可以增加学生课程学习的趣味性,还潜移默化地提升了学生的政治思想境界,并能引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,促进学生全面发展,实现育人质量的显著提升。

基于国家质检资源库教学平台,针对“质量分析技术”课程内容挖掘了思政元素,进行了课程思政的教学设计与实践研究,利用排列图法的典型案例对课程思政的实施过程进行了举例,分别对学生的课程思政接受度、课程思政态度、课程思政水平、课程思政形式及课程期末成绩变动等进行了调查分析,探究了如何将思政元素与专业课程相融通的新思路,为该课程及后续专业课的思政实践教学研究提供了借鉴。

控制工程基础是机械类专业的一门重要的专业基础课,针对课程特点和学情,从课程思政教学、案例式教学、探究式教学、对比式教学、线上线下结合教学等方面总结了教学方法探索中采取的措施。教学应用实践表明,这些教学方法提高了学习的主动性和学习的效果。

教育的根本目的是培养德才兼备的现代化人才,故需要高校在教育教学中将课程思政这一理念贯穿始终,使各门课程均能发挥其育人功能,与思政教育课同向同行,从而让立德树人根本任务得到全面落实,让教学效果与育人质量得以双重提升。以液压与气压传动专业课程教学为例,探讨研究了课程思政理念下该专业课程的教学改革。

液压传动为机械类、机电类、农业工程类等专业的基础课程。针对农业类院校,教学团队结合近几年在油菜耕种管收等全程机械化方面的教学探索和科研实践,针对教材重点章节,分别介绍了液压技术在农机装备领域应用的实际案例,并深入剖析了思政案例和思政元素,提出了“提升专业自信、培养工匠精神、激发爱国情怀”的思政目标。在此基础上,创新教学方法和手段,进一步提升农业工程类专业学生的专业素养和专业知识技能,也为涉农高校同类型课程的思政建设提供参考。

以《液压与气动》课程为例,分别从培养目标制定、教学大纲设计、考核方式改革、教学资源应用等方面,对如何自然地将课程思政融入工科类教学过程这一问题进行了研究。采用以项目案例辅助教学、重大的科研成果反哺教学、校企合作实践教学等教学方法,使学生能够结合中国工业发展的实际情况,担负起创新催生新工业革命的使命。

智能制造技术的快速发展对人才结构提出了新的要求。本文针对当前《液压与气压传动》课程思政教学中存在的课程内容相对滞后、教学方法相对单一和评估体系有待完善等现象,分析了存在问题的原因,提出了工程训练课堂走出去、企业工程人员请进来、学生综合素质升上去的课程改革新方案,旨在建立以就业需求为导向,以企业参与教学为支撑,以学生自主学习为方向,以素质全面发展为目标的全新思政教学模式。