为了顺应现代教育信息化教学的发展趋势,在一定程度上弥补液压与气压传动课程传统教学的不足,提出一种基于雨课堂的混合式教学模式并进行方案的具体实施。实践证明,这种教学模式有助于整合多种教学资源,提高学生的学习兴趣,增强其自主学习的内驱力,实现自主学习、师生互动,以提高教学效率和质量。

为加强闭式液压系统方面的实验教学,让学生了解和掌握闭式液压系统起升机构超越负载工况下的动态特性,搭建该闭式液压实验平台。针对超越负载工况出现的问题,采用负扭矩控制算法。在Simulink模块中搭建带有负扭矩控制算法的闭式液压系统仿真模型,分析与确定系统参数,并通过试验实测数据验证该控制算法的有效性。该平台应用于闭式液压系统实验教学中,具有良好的教学效果。

针对专业课程思政建设中存在的“教”与“学”问题开展讨论与分析,提出基于CDIO模式专业与思政相融的教学模式,并以液压传动课程为例开展教学实践。围绕课程的专业和思政教学目标,明确教学内容,挖掘思政元素。通过将思政元素在恰当专业知识点上融入CDIO教学模式的具体环节,开展CDIO模式下的专业教学与思政教学相融合的实践研究。实践结果显示,将思政教育有效地融入CDIO模式的专业教学,能提升学生的学习目的性、主动性,实现专业育人。

在重大疫情防控背景下,液压与气压传动采取线上教学模式,通过深入思考和总结实践经验,获得七个值得反思与改进的方面:转变观念和心态,适应线上教学模式;做好线上课前准备,创设良好的线上教学环境;重视学情分析,优化线上教学组织;强调形成性评估,监控课程教学时效;加强教学资源平台建设;树立终身学习理念,保持学习力;引入课程思政教学元素,引导学生进行适当的心理调适,加强塑造学生品格、品行和品味,提高学生思想境界,形成“全课程育人”新格局。

为满足创新教育与创业实践人才培养需求,应用型本科院校课程以淘汰水课、打造金课为目标,对液压与气压传动金课建设进行探索与实践。在建设过程中,优化教学模块体系,采用思考、讲授、讨论的教学方法,以对话、引导、问号及翻转课堂的形式建设高阶课堂,使学生思维更具主动性,实现会学;教学内容模块中适当增添新内容,融入思政元素,建立专业知识能力与政治素养之间的联系,使课程更具创新性,教学效果有了显著增强。

从液压与气压传动高技能人才培养的需要出发,通过调查分析中职生液压与气压传动课程学习现状及中职校液压与气压传动课程教学现状,提出项目教学法课程改革思路,同时对该课程进行项目教学法设计及实践,最后通过数据分析,得出液压与气压传动课程运用项目教学法提升了学生学习效率,证实了项目教学法改革思路的正确性。

为落实立德树人,达成协同育人的目标,根据机械类专业人才培养方案,结合液压与气压传动课程特点,挖掘和收集课程中的思政元素,着力从优化教学内容、课程思政实施措施、思政案例融入实施过程三个方面,以模块化教学与案例有机渗透的创新模式,用启发式讲授、提问式融入、互动式交流的教学方法列举案例,说明思政元素与授课知识点有机融入实施措施与过程,达成专业目标和育人目标的要求。

实际教学过程中缺乏一个有效的主线将液压传动、典型液压系统和液压系统故障诊断三门课程相关的知识点与技能要求串联起来,基于工程项目的液压传动课程群模块化教学改革,打破原有课程设置的界限,归纳每个项目所包含的知识点和技能点,同时对教学内容、教学方式等进行全面系统改革,使学生真正了解液压传动课程群在机械行业中的地位和作用,充分调动学生学习的兴趣。

液压传动这门课理论性较强,不易理解,通过教学研究和改革,突破原有的理论课和实训课分段式教学模式,将理论和实践融于一体,实现理实一体化教学。经过两个学期的验证,理实一体化教学模式不但提高了学生的学习兴趣和学习质量,而且很大程度上提高了教师的教学水平,可以为其他类似课程改革提供参考。

课程思政是提高人才培养质量、实现立德树人的重要举措。在工程认证背景下开展专业课程思政,弥补现有人才培养体系中思想政治教育的不足。结合学校航空特色以及工程认证理念和目标,深入挖掘和整合液压与气动技术课程航空基因思政元素,并将其融入课程教学实践,实现专业知识教学与思想政治教育的有机统一。