本文以新疆能源和矿山行业发展的现状为出发点,阐述了《液压与气压传动》课程进行项目化改革的必要性,分析了传统液压与气压教学中存在的问题;分析了“双元制”模式和项目化教学改革的现状;结合新疆各类企业的实际调研,采用项目导向、任务驱动教学方式,课程教学设计以企业岗位群职业能力需求为导向,进行四个方面的教学改革;重组原来的课程体系,将原有的课程分为基础理论教学篇、实践理论教学篇、实操教学篇三部分;参照企业初级设备工程师的职业资格标准,重新制定了课程过关考核的标准和办法。改变原有教师队伍建设思路,建设“双师一体化”的新型教师团队;探索一套更加贴合企业生产实际的课程体系,为企业培养更多的职业应用型人才。

“互联网+”时代,学生获取知识的方式呈现多元化和现代化的特点,传统的课堂教学不能满足学生获取知识的需求。文章通过对学校液压与气压传动课程教学现状的分析,借助超星学习通平台,从课前、课中、课后三个方面阐述混合式教学模式的实践过程。尝试通过混合式教学模式的研究,反思混合式教学模式中的问题,达到优化教学过程、促进学生专业能力发展的目的。

“液压与气压传动”是一门专业实践应用性较强的课程。依据OBE理念及混合式教学的教学模式进行教学设计和课程建设。自课程教学目标出发,从课程的教学内容、教学设计、课程建设、考核评价、教学计划及措施等方面进行探讨,分析课程教学实施过程的各个阶段,持续改进和完善课程建设,不断提高线上教学和混合式教学的质量,激发学生自主学习的热情,培养工科学生的创新思维以及工程实践能力。

随着国内应用型高校教学改革的兴起,液压与气压传动教学面临着学时少、教学设计不合理、教学手段不够新颖、教学内容不够精炼等难题,鉴于此,本文提出了以信息化平台为桥梁,整合课程内容体系,精炼教学内容;以工程项目为培养载体,输出培养应用型工程师的特色实践教学体系,并进行了项目化教学对比实验,结果显示,经过项目化教学班级的总体教学效果优于没有进行项目化教学班级.

随着技术的发展,社会对机械类学生的职业能力要求越来越高,学生不仅要有扎实的理论知识,还需要工程实践的能力。《液压与气压传动》课程是机械类专业重要课程,主要培养学生流体传动与控制方面的能力。针对课程内容理论化、工程实践项目缺失等问题,分析了课程教学中存在的问题,讨论了教学案例建设的措施,为培养学生职业能力提供指导。

高校在育人阶段逐步加大液压与气压传动教学模式的创新力度,拓展教学路径,提升学生创新思维与实践能力。在卓越工程师培养条件下,教师在日常教学中与学生互动交流,掌握每位学生的学科能力,创设多样化的教学方案及计划,随着学生学习需求的变化进行科学调整,多方面满足学生学习需求,提升学生学科能力与素养。在此基础上,加强基础知识与实训教育的充分融合,锻炼学生实践能力,调动学生主动性,提高学生工程应用能力,为学生就业及创业发展奠定良好基础。

液压与气压传动课程是一门综合性很强的学科,它主要涉及到了机械技术、电子工程,以及机械工程等专业领域。在本文中就高职教育培养目标进行分析和探讨,通过对这门课程的基本理论内容进行了解,并结合当前现状对该门课程存在的问题做出详细说明,最后提出具体建议来为学校以后开展课程教学提供改革优化措施和借鉴价值意义所在。将液压、气动技术、电气等专业知识运用到实际课堂,为学生未来发展提供良好的理论基础,同时将液压与气压传动课程内容进行创新性拓展。

中职院校作为以培养应用型人才为教学目标的专科院校,目前还多停留在传统教学模式改革方面,改革内容以第一课堂理论教学为主,学生难以满足现代企业需求。本文将以“液压与气压传动”课程为例,分析中职院校专业课程对接企业模式下教学改革措施,以期为中职院校实践课程改革提供参考。

《液压与气压传动》是中职机电技术专业中一门重要的专业基础课,但目前该课程多是以教师为主的填鸭式授课方式,课堂内容枯燥乏味,学生提不起兴趣,同时该课程理论性和实践性又很强,传统的教学方法难于培育相关岗位需要人才,基于此,本文以培养适应社会发展的应用型人才为目标,对《液压与气压传动》课程教学方法进行了探究。

结合典型实例介绍了FluidSIM软件在液压与气动课程仿真教学中的应用，阐述了使用该软件进行仿真教学在锻炼学生的综合技能、培养学生的创造性、提高教师的业务水平等方面的作用。