装备教学是促进岗位能力生成的重要手段,目前军士学员数量多、基础差异性大,传统的大班实践教学模式无法满足不同层次学员的需求。基于“学员主体”的教学理念,本文提出了将“任务驱动”与“分层教学” 相结合的方式,用不同的学习任务牵引不同层次的学员进行学习,全面调动学员学习的积极性,让课堂活起来。通过这种教学模式促进学员的个性化发展,以期取得更好的教学效果,同时为大班制装备教学改革提供参考。

文章以乌鲁木齐市第二职业中专学校“液压与气动技术”课程为例,介绍了在教育数字化背景下,选取生产现场典型工作任务,利用Fluid SIM软件作为工具,将生产现场典型工作任务转化成课堂教学内容,将教材知识点转化成学生专业能力的教学探索和实践。阐述了理实一体化教师利用信息化技术对课程体系、教学资源数字化变革的尝试,为职业院校“液压与气动技术”课程体系变革、理实一体化教学数字化教学资源库建设提供了借鉴。

本文基于《液压与气动技术》课程,分析学习者知、情、意、行等方面的特点,分析了学习本课程必备的知识、技能准备情况,采用所罗门进行学习风格测试,并提出有效应对措施,根据分析情况,遵循学生职业能力培养的基本规律,依据生产服务的真实业务流程,设计教学空间和课程模块,整合、序化教学内容,根据学情分析,对接产业需求,校企共同开发优质资源,开展教学内容改革和教学模式方法的创新,促进了主动式、协作式、研究型、自主型学习,形成开放、高效的新型教学模式。

《液压与气动技术》课程在机电、机械等相关专业中占有很重要的地位。如何合理安排教学内容,满足学生的学习需求以及高职高专院校对学生培养的目标与要求,教师需要根据学生特点和需求改变教学思路,重构教学内容,与其他学科相联系,只有这样才能满足不同阶段学生的需求,才能取得较好的教学效果。

教材改革与教法改革是“三教”改革的重要部分,本文在活页式教材设计思路的基础上,鉴于《液压与气压传动技术》教材的现状、在能力本位活页式教材开发的背景下,通过分析对比相关活页式教材开发情况,以《液压与气压传动技术》课程齿轮泵编写为例,提出一种活页式教材设计方案。为职业教育活页教材的开发与建设实践提供参考。

理实一体化教学方式相对于传统的教学方式来说是一种新式的教学方式,在教学的时候采用专业的理论和实践进行有机结合的专业教学方式,这种方式有利于学生对理论知识进一步了解和应用,在克服理论知识和实践操作中出现的“两张皮”的现象,在现在的教育中非常适合中职教育的一种教育形式。

本文以新疆能源和矿山行业发展的现状为出发点,阐述了《液压与气压传动》课程进行项目化改革的必要性,分析了传统液压与气压教学中存在的问题;分析了“双元制”模式和项目化教学改革的现状;结合新疆各类企业的实际调研,采用项目导向、任务驱动教学方式,课程教学设计以企业岗位群职业能力需求为导向,进行四个方面的教学改革;重组原来的课程体系,将原有的课程分为基础理论教学篇、实践理论教学篇、实操教学篇三部分;参照企业初级设备工程师的职业资格标准,重新制定了课程过关考核的标准和办法。改变原有教师队伍建设思路,建设“双师一体化”的新型教师团队;探索一套更加贴合企业生产实际的课程体系,为企业培养更多的职业应用型人才。

本研究从《液压与气压传动》的课程定位出发,针对当前课程教学中存在的课程内容新意不足、教学方法相对单一和评估体系有待完善等现象,分析了存在问题的原因,提出了重构课程体系、改变教学手段、优化评价指标的课程改革新方案,通过突出应用导向、多方参与、综合评价的方法,旨在建立以就业需求为导向,以企业参与教学为支撑,以学生自主学习为方向,以素质全面发展为目标的全新教学模式。

高校在育人阶段逐步加大液压与气压传动教学模式的创新力度,拓展教学路径,提升学生创新思维与实践能力。在卓越工程师培养条件下,教师在日常教学中与学生互动交流,掌握每位学生的学科能力,创设多样化的教学方案及计划,随着学生学习需求的变化进行科学调整,多方面满足学生学习需求,提升学生学科能力与素养。在此基础上,加强基础知识与实训教育的充分融合,锻炼学生实践能力,调动学生主动性,提高学生工程应用能力,为学生就业及创业发展奠定良好基础。

液压与气压传动课程是一门综合性很强的学科,它主要涉及到了机械技术、电子工程,以及机械工程等专业领域。在本文中就高职教育培养目标进行分析和探讨,通过对这门课程的基本理论内容进行了解,并结合当前现状对该门课程存在的问题做出详细说明,最后提出具体建议来为学校以后开展课程教学提供改革优化措施和借鉴价值意义所在。将液压、气动技术、电气等专业知识运用到实际课堂,为学生未来发展提供良好的理论基础,同时将液压与气压传动课程内容进行创新性拓展。