在新时代背景下,加强机械工程专业课程思政建设对于培养拔尖创新技术人才,形成具有中国特色、国际领先的新工科教育体系具有重大意义。以具有机械工程专业特色的“液压传动”课程为例,结合课程教学实践提出“目标引领,多元创新”课程思政体系。以立德树人为根本任务,从教学理念创新、融入方法创新、教学方法创新、课堂内容创新、课程实践创新五个方面探索课程思政建设,以实现思政教育与专业教育的有机融合,为同类工科专业课程思政建设提供有益借鉴。

为解决传统液压传动课程存在的教师思政观念薄弱、思政教学资源建设不足,以及课程思政改革多重视课程内容与思政元素的融合,未重视将课程思政贯穿于教学全过程等问题,以武汉科技大学机械自动化学院机电专业的国家精品课程液压传动为例,确定该课程专业目标和思政教学目标。该文从教师团队的建设、思政课程内容和教学方法的多元化及健全评价体系等多个维度构建“立体化”课程思政教学,并将思政教育贯穿于课前准备、课中实施到课后拓展,实现“全过程”课程思政教学,提升学生思想道德素质和促进教师个人成长,思政教育与专业教育的深度融合为相关专业课程的思政教学提供有益的借鉴。

新时代高等工程教育以立德树人为根本任务,课程思政是其核心举措,针对液压系统建模与分析课程思政存在的问题,构建显性专业知识-隐性思政知识双闭环教学模式,分析基于OBE理念的液压系统建模与分析课程的知识组成及目标导向,构建爱国主义、核心意识、导向教育、初心教育和创新教育五个方面的教学案例,实践表明,实现专业知识与课程思政的有效结合,从而促进学生思想、知识和能力的协调发展。

针对机械类课程思政元素挖掘困难,且与专业知识融合不足的问题,提出采用TRIZ理论建立课程思政元素的有效挖掘与融合策略。以“智能制造工程专业导论”为对象,依据TRIZ理论体系当中的九屏幕法及技术系统进化法则从空间、时间维度上多方位、多角度分析课程内容,体系化地开发思政资源,然后应用矛盾矩阵和发明原理构建持续性路径与柔性教学环境,将课程思政元素与专业知识充分融合。理论分析与教学实践表明,基于TRIZ理论的课程思政建设形成了丰富的内容资源,提升了学生的获得感,为创建机械类课程育人体系提供了一种新的范式。

当前在应用型本科机械大类专业新工科建设中,智能制造成为最主要的方向之一。“智能制造导论”作为修读智能制造方向学生的第一门课程,如何在教学实践中将智能制造这一高度交叉复合的系统性知识比较直观又不失深度和广度地全面展示给学生成为其必须要解决的问题。通过综合分析“中国智造”的基本国情和新工科教育内涵,立足教育教学中多个层面的问题,较为全面地研究了“智能制造导论”课程建设目标、内容、教学的方式方法与考核评价等,并通过多个周期教学实践的不断改进和完善,取得了良好的效果。

当前,全国各高校的课程思政建设都在深入推进中,职业院校作为国家教育事业的重要组成部分,承担着培养具有高素质的应用型人才的社会主义劳动者和建设者的任务,由于学生基础的情况不同,在课堂上实施课程思政更是刻不容缓,液压与气动应用技术课程作为职业院校的专业课程,要守好自己的这段渠,种好自己的这块田,就要不断探索课程思政的有机融入方法和路径,从而在课堂上有效实施课程思政。文章以液压与气动应用技术为例,从课程思政建设的基础——课程、根本——思政、重点——课堂、关键——教师、成效——学生等几方面探索了在专业课中,把思政元素如盐遇水样的融入教学中的方式和方法,发挥液压与气动应用技术课程对“五育并举”人才培养要求的局部支撑作用,优化并实施液压与气动应用技术这门课的课程思政建设,同时为其他专业课程...

课程思政作为全方位育人重要途径,是新时代背景下党中央加强高校思想政治工作的新要求,是课程德育的政治提升。深入挖掘课程思政元素,并将思政元素有机融入专业课程教学是深化课程思政教学改革的重要抓手。结合液压与气压传动技术课程的特点,论文构建了课程思政的目标体系,从中华传统文化、哲学思想、科学精神、工匠精神、科学技术、安全意识、合作精神、道德修养等八个方面梳理出该门课程的课程思政元素,并从课程思政设计思路、课程思政教学设计、课程思政教学体系三个方面提出液压与气压传动技术课程融入思政元素的课程设计方案,为其他专业院校开展此类课程的思政教育提供参考。

课程思政是将专业课知识与思政元素相融合,是高校落实立德树人的重要举措。为了培养新时代高素质人才,全国高校都在积极进行课程思政建设。本文充分挖掘“液压与气动技术”课程中的思政元素,以课程案例为载体介绍了课程思政的具体实施方法,并且对思政效果进行了评价。基于“液压与气动技术”课程教学实践,从制度支持、团队建设和评价体系几个方面进行建设路径的研究,为同类课程的课程思政建设提供了借鉴。

以工业机器人技术专业核心课程“机器人液压与气动技术”的教学改革为例,探索专业核心课程“教什么”的实施策略。首先,以学生职业岗位能力提升为中心,依据高级工以上的创新型技术技能人才素质标准要求确定课程教学目标。其次,以校企深度合作下的多方教学资源共享为抓手,构建“岗课赛证”融通的课程架构。最后,以课程思政为引领,与合作企业共定教学内容、共建数字化教学资源库,并贯彻落实高职教育“育训结合”职责,在高质量技能型人才培养的同时,加强高职教育的社会服务职能。

课程思政是落实高校立德树人根本任务的重要途径,也是新时代发展对专业课程教学就德才兼备型应用人才培养目标提出的明确要求。为探索流体传动技术类课程的教学模式,促进专业课程教学与思政育人深度融合,以《流体力学及液压气动技术》课程为代表,结合课程思政教学改革中的尝试与经验,提出“1+5”课程思政建设实践机制,助力提升流体传动技术类人才的培养质量。