为解决传统液压传动课程存在的教师思政观念薄弱、思政教学资源建设不足,以及课程思政改革多重视课程内容与思政元素的融合,未重视将课程思政贯穿于教学全过程等问题,以武汉科技大学机械自动化学院机电专业的国家精品课程液压传动为例,确定该课程专业目标和思政教学目标。该文从教师团队的建设、思政课程内容和教学方法的多元化及健全评价体系等多个维度构建“立体化”课程思政教学,并将思政教育贯穿于课前准备、课中实施到课后拓展,实现“全过程”课程思政教学,提升学生思想道德素质和促进教师个人成长,思政教育与专业教育的深度融合为相关专业课程的思政教学提供有益的借鉴。

新时代高等工程教育以立德树人为根本任务,课程思政是其核心举措,针对液压系统建模与分析课程思政存在的问题,构建显性专业知识-隐性思政知识双闭环教学模式,分析基于OBE理念的液压系统建模与分析课程的知识组成及目标导向,构建爱国主义、核心意识、导向教育、初心教育和创新教育五个方面的教学案例,实践表明,实现专业知识与课程思政的有效结合,从而促进学生思想、知识和能力的协调发展。

针对新工科国家创新工程人才的培养需求和液压气动技术课程的内容,基于OBE工程教育的理念,分析课程的现状及问题,搭建课程的知识组成及能力导向,提出课程知识模块教学架构,以项目教学法为核心,工程项目辅以相应的工程仿真软件支撑,使学生实现“学”与“做”的有效结合,实行学生项目组和指导教师组“双向”的评价方法,实现学生组内和教师过程性评价。实践表明,课程教学改革更好地提升学生的分析问题、解决问题的能力。

针对液压与气动技术课程教学过程中,理论知识内容多,理解掌握难度大,学生缺乏直观和感性认识的问题,对液压与气动技术课程与实践相结合的仿真实验构建进行探讨和研究。通过结合科研项目成果,建立液压系统仿真模型,引导学生了解并掌握液压系统新发展和技术,增强学生对液压系统各组成元件的感性认识,激发学生的创新思维和科学探究的好奇心,从而实现理论和实践教学的有效结合,提升学生对理论知识的理解和应用,培养学生的专业实践能力。

文章剖析了在新工科背景下,打造具备高阶性、创新性和挑战度的工科类专业课的要求,构建了符合“金课”标准的一体化双语课程的架构并进行实践,包括课程的整体框架设计、基于反馈的BOPPPS参与式课堂实施、多维度的考评机制、可持续性的教学反馈和反思。通过两轮实践,不仅实现了课堂上全体学生参与式学习,而且提高了学生参与创新科研项目的参与率和科研成果,验证了一体化课程改革,实现了培养应用型和创新型专业人才的目标,为培养具有国际视野的未来工程技术人才奠定了基础。