针对机械类专业课程思政元素的核心价值引导性特点,将“专业思政”教育融入教学全过程,构建出具有“学理性与思政性”相结合的机械类“专业思政”混合体系。该体系以机械类专业培养目标、机械类专业系列课程大纲、专业课程思政和思政实践等方式作为达成载体,以构建“专业思政”教学资源库、“专业思政”教学内容,“专业思政”教学方法及“专业思政”考核标准等途径进行探析,从而对学生们进行知识传授与价值引领的双重教育,以形成专业建设与思政建设的有效结合。

针对传统机械设计与制造系列专业课程进行课程体系优化,以面向产出为导向设计教学内容,以多主体为评价标准构建教学模式,以持续改进为目的建立考核机制。实践表明,以工程教育专业认证引领下的机械类系列专业课程体系优化,遵循目标性、效率性及渐进性原则,具有开放式、多元化、多维度、任务驱动、自主实践等特点,显著提高了学生解决实际复杂工程问题的综合能力,实现了与机械制造行业发展相适应的动手能力强、综合素质好的高水平应用创新型人才的培养目标。

针对机械类课程思政元素挖掘困难,且与专业知识融合不足的问题,提出采用TRIZ理论建立课程思政元素的有效挖掘与融合策略。以“智能制造工程专业导论”为对象,依据TRIZ理论体系当中的九屏幕法及技术系统进化法则从空间、时间维度上多方位、多角度分析课程内容,体系化地开发思政资源,然后应用矛盾矩阵和发明原理构建持续性路径与柔性教学环境,将课程思政元素与专业知识充分融合。理论分析与教学实践表明,基于TRIZ理论的课程思政建设形成了丰富的内容资源,提升了学生的获得感,为创建机械类课程育人体系提供了一种新的范式。

在高校教学中,需要以"立德树人"为教育目标,使学生具备较强的专业技能水平与丰富的知识储备,帮助学生树立正确的价值观、世界观与人生观,通过对学生的素质素养进行不断培养,以使其成为优秀的社会主义接班人。高校在对机械类课程进行教学时,需要将思政教育内容与课程内容进行有机结合,以使专业教学效果得到提升的同时,实现思想政治理念的有效渗透。鉴于此,该文以液压传动课程为例,以此深入探讨和分析课程思政在机械类专业课程中的具体应用。