以机械制造与自动化专业核心课程“金属切削原理与刀具”为例,通过植入科技强国理念,融合思政元素,将课程内容围绕培养学生精益求精的大国工匠精神,激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。在课程思政示范课建设中,精准把握学生思想动态,充分融入社会热点、国际形势所引起的思想共鸣,将智能制造、1+X证书制度标准引入课程,做好课程思政点合理的设计与切入,构建军工科技背景下具有国防职教特色的机械专业优质课程思政示范课。

为解决当前教学中存在的学生认同度不高、课程思政案例库较少、忽略"传道"等问题,通过充分挖掘"计算机辅助三维设计"课程知识体系所蕴含的思政元素,采用形成性和终结性评价相结合的考核制度,从创新意识、工匠精神、职业素养、团队合作等多维度评定,在专业知识传授中塑造学生正确的价值观,达到了较好的教学效果,学生满意度在80%以上。获得国家级、省级资助项目3项,国家级、省级竞赛获奖32人次,挑战杯奖项2项,基本实现了思想政治理论教育与专业课程教育的同频共振。

在分析“质检员实训”课程教学目标的基础上,运用德育学科思维,从课与人两个方面,创新教学设计与育人方法,提炼课程内容中蕴含的思政元素,将其转化为具体、生动的教学载体,重构教学设计,将专业知识、实践技能与思政元素有机融合,有效构建基于思政教育的课程教学设计框架。教学实施过程中,教学内容与德育目标有效结合,实训过程有效支撑思政映射与融入点,体现专业技能培养与课程思政教育双元素。考核方式上,综合考虑课程特点,注重学生的德育培养与技能训练,实施过程评价与结果评价相结合的考核方式,制定课程考核方案,为实施课程思政改革与实践提供有力支撑。

针对“机械产品数字化设计实训”课程以往教学中存在的不足,结合学校办学定位,开发特色教学项目,重构教学设计,通过深入挖掘该课程知识体系所蕴含的思政元素,融入军工文化,从理想信念、科学素养、职业素养等3个维度融入思政元素,在专业知识传授中树立学生正确的价值观,达到了预期的教学效果,学生满意度和获得感明显提升。实现了专业课程教育与思想政治理论教育的高度融合,为同类型课程的课程思政改革提供参考依据。

课堂是育人的第一阵地,课程思政建设的基础在课程,重点在思政,关键在教师,成效在学生。针对“流体与液压传动”课程的教学实际,在讲授专业知识的同时挖掘课程中蕴含的思政元素,从教学模式、思政目标、教学设计等几个方面,在课堂教学和实验教学中有机融入思政元素,促使专业知识传授、工程技能培养与思想素质教育有效融合,提升学生工程素养、职业素养、科学素养,实现立德树人。

液压传动与气动技术是机械设计制造类专业的一门重要专业基础课,在各门课程守好一段渠、种好责任田,落实立德树人根本任务的时代背景下,从政治素养、思想品德和思维方式三条主线挖掘了该课程潜在的思政元素,设计了本科目课程思政教学环节、教学形式及教学评价,并从一线教师视角就如何做好课程思政教学实践进行了思考。

全面推进课程思政建设是高校落实立德树人根本任务的战略举措,课堂教学是学校教育的主阵地,教师是课堂教学的第一责任人,每一位非思政专业教师也是将思政教育贯穿教育教学全过程的践行者。《液压传动与控制》课程是机械类专业的一门专业必修课,本文从不同的章节内容出发,联系生活、生产实际,从社会责任、生产安全、环境保护、中国传统文化、人生哲理、团队协作、创新意识等方面充分挖掘了课程内容中存在的显性和隐性思政元素,以期对相关任课教师的教学提供参考和借鉴。

近年来,我国职业技术学院为适应时代的发展和产业的需求,普遍进行了教学模式的改革,现代学徒制就是其中一种重要的模式。应用现代学徒制的目的是深化产教融合,完善育人机制,培养技能型创新人才。以数控技术专业课程为例,采取现代学徒制教学模式,将课程教学内容和案例与课程思政案例充分结合,通过提炼思政元素,构建思政图谱,探索了现代学徒制下双案例教学的具体实施方法。

本文从工科专业理论课程专业性强的特征出发,分析了课程思政与工科专业课程融合时的困境。结合当代大学生的思想特点,提出了解决困境的方法,即利用自然哲学作为连接媒介,从专业课程的理论知识点中分析出其哲学原理,并联系社会现实,引导学生建立正确的“三观”。同时以《液压与气压传动》课程为例,以课程中的若干知识点作为对象,列举了该方法实际运用的例子。

液压与气动技术是现代制造领域的技术高地之一,是支撑制造业发展的核心技术。课程教学实施过程中,依托无锡市精品资源共享课程等优秀资源,借助FluidSIM仿真软件、信息技术教学等信息技术,采用项目式教学和情境教学法,把职业行为规范、职业精神、工匠精神等融入个技术要点学习工程,有效达成了液压与气动技术职业技能、职业素养的教学目标,完成了教学任务,取得了初步成效。