工程力学与建筑结构课程重建是建筑工程技术专业在现代职业教育下的发展趋势，从三个方面浅议了如何有效实现力学结构课程重建下的教学改革，首先应打破学科界限，引入实际工程案例，将工程力学知识有效融八到建筑结构中实现新课程的深度整合；其次不断提高教师的业务水平，提升教师的职业能力：最后从板书与多媒体的结合、习题课转化为实际问题的研讨课、构建网络教学资源、进行考核评价全程化论述了教学方式和方法的改革。

近几年．我省职业教育发展有重大突破，教育教学改革不断推进。许多课程都实行案例教学、项目教学、任务驱动．老师和学生转换角色．变成以学生为主体．老师起引导和辅助作用。教学改革的大力推进．要求课程评价体系也进行改革．与新的教学模式相适应。

针对目前我国高职院校"液压与气压传动"课程教学中的不足,运用现代化教学手段,改革教学模式和教学方法,树立正确的教学理念,确定合理的教学内容,以提高学生学习兴趣,激发学生的求知欲和创造性思维,提高教学效果,提升学生的职业能力,增强就业竞争力。

《液压与气压传动》课程是机械类专业重要的专业基础课之一,具有较强的理论性、实践性和应用性。在教学过程中引入生命周期教学模式,分析教学过程的各个阶段,对于优化设计教学活动,提高学生的学习兴趣和教师的教学效果,培养符合社会需要的高素质人才具有重要的意义。

以行业人才需求培养为目标,对传统的"液压与气压传动"课程教学模式进行改革,提出课程理论、项目实践、课程实验三位一体的研讨教学新模式。该模式关注学生培养目标、学生的学习兴趣和动手能力,考虑企业需要。在教学内容上,根据工程应用人才培养的需求,进行教学内容的调整,增加实践环节,增加课外的课时量,增加典型液压系统的实例,开设学生自主搭建实验平台的课堂,开放实验室时间和场地,让学生参与到实际的科研项目中,将课堂、实验及实践相结合起来进行立体化教学;在教学方法上,以研讨教学为导向,注重自学和互学,实施主讲、补充、相互质疑、教师点评补充以及课后网上答题和互动交流的研讨教学模式,使学生真正成为课堂上的核心—"主动者"。实践表明:该模式的实施能充分调动学生自主学习的积极性和主动性,有利于提高学生的动手操作...

在信息化教学背景下,通过构建"三段五步八环节"的"抛锚式翻转课堂"教学模式对《液压与气动》课程进行了教学改革与实施,在课程实施中学生的学习主动性增强了,综合能力提高了,收到了较好的教学效果。

伴随着教育体制改革的深化,高职院校要对教学模式进行创新,从而培养出高素质的技术型人才,在很大程度上,产教融合理念为高职实践教学改革提供了有力的参考。在这一理念指导下,高职教育要以培养高素质人才为终极目标。对此,文章重点探讨基于能力培养的高职《液压与气压传动》课程教学改革措施,以供参考。

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,传统先验知识传授在一定程度上成为制约新技术和思想发展的掣肘。流体传动与控制技术课程是机械专业核心基础课程,世界科技竞争、中国科技强国建设等多重背景为流体传动与控制技术教学提供新机遇也赋予新使命。该研究提出以建设科技强国为教学目标的课程思政“全链条”教学新模式:运用显性与隐性教育法相结合,以全员、全程、全方位参与的教育体系,融合真善美、知情意、点线面、赛创研的教学理念,挖掘背景精准、专业课程精准、图表精准、公式精准、应用精准的思政元素,如同车轮链条紧密结合、环环相扣、驱动向前。助力培养具有“科技素养、爱国情怀、专业知识”的高科技专业人才,为建设科技强国提供支持。

针对高职院校发展的需要,积极探索双元式校企合作办学模式。通过分析双元式校企合作办学模式的背景及意义,提出以'液压与气动技术'课程为例,构建符合实际的双元式校企合作办学模式的课程的构想。通过探索人才培养目标、教学内容、教学形式,为液压与气动技术'课程开展双元式校企合作办学模式打下了理论基础。最后,对目前高职院校开展双元式校企合作办学模式存在的问题进行了分析,并给予解决方案,为高职院校双元式校企合作创新办学模式的深入开展提供了思路。

校企合作,是应用型人才培养目标的重要途径,但对于应用型人才的培养,还存在诸如观念、师资、实践教学等方面的瓶颈。目前国内多数高校还停留在传统教学模式,这种模式注重第一课堂的理论教学改革和建设,也关注人才培养方案规定的实验、实践教学环节,但是这些环节往往是为理论教学服务的,并不是针对企业需求而设定的。面向社会需求,强化能力培养,开展校企合作,已经成为高校教学改革的方向,而专业核心课程的教学实践研究是实现应用型人才培养的重中之重。基于校企合作,以《液压与气压传动》课程为例,对课程的教学内容、教学方法及企业实践等方面进行了改革实践,以适应社会对新型人才的需要,达到校企双赢的目标。