以项目引领、任务驱动,贯穿课前准备--课中实施--课后拓展教学全过程,教学中强调学生课前课后的自主学习,实现翻转课堂,充分利用课堂有限时间进行职业技能和素质的培养。通过对本任务教学效果分析,达到了知识、能力和素质目标的教学要求,达到了专业人才培养方案和课程标准的要求。

装备教学是促进岗位能力生成的重要手段,目前军士学员数量多、基础差异性大,传统的大班实践教学模式无法满足不同层次学员的需求。基于“学员主体”的教学理念,本文提出了将“任务驱动”与“分层教学” 相结合的方式,用不同的学习任务牵引不同层次的学员进行学习,全面调动学员学习的积极性,让课堂活起来。通过这种教学模式促进学员的个性化发展,以期取得更好的教学效果,同时为大班制装备教学改革提供参考。

介绍了虚拟仿真软件在液压与气动课程项目教学改革的基本思路,分析了建立虚拟实训室在课堂教学实施阶段应用的优点和可行性。以其中的一个项目为例,详细阐述了将虚拟仿真软件应用于高职液压与气动课程教学的方法,使得学习成果直观化,在做中学、学中做,充分调动了学生的学习积极性。

近几年．我省职业教育发展有重大突破，教育教学改革不断推进。许多课程都实行案例教学、项目教学、任务驱动．老师和学生转换角色．变成以学生为主体．老师起引导和辅助作用。教学改革的大力推进．要求课程评价体系也进行改革．与新的教学模式相适应。

文章以“液压与气压传动”课程为例,针对该课程传统教学模式中存在的问题,提出“任务引领,教、学、做一体”的理实一体化教学模式。教学改革中教师应以实际案例为载体,以任务驱动为主线,将课程教学内容按项目进行整合,创设理实一体化教学环境,采用任务驱动教学法,使学生实现“做中学”“学中做”,从而提升学生的实践能力和职业综合素养。

理论与实践一体的教学模式是高职院校正在积极探索的一种新型的教学模式,这一教学模式摈弃了传统教学模式的纯理论教学学生难融入课堂的弊端,利用理论加实际操作的教学模式,完成整个授课过程。这样的教学模式虽然能够让学生的动手操作的能力在课堂中得到充分的锻炼,但对任职教师的要求比较高,需要教师具有丰富的实践教学经验,所以一些毕业不久的教师,对理实一体化的教学模式尚不大适应。文中对如何既能利用理实一体的教学模式又能在课堂中驾驭整个课堂节奏进行介绍,通过不断的教学尝试,一种理实一体竞赛式教学模式可以很好地解决这个问题。

论述了虚拟现实技术与工程实际相结合的教学可行性及其优势,介绍了基于虚拟现实技术的工程体验式教学项目的开发以及在高职电工电子技术课程中应用的基本思路.基于工程实际,说明了独有的虚拟教学系统的组成、结构及其基本功能;该系统结合企业特点和需求,按照工程项目要素展开了富有成效的教学活动,取得了较好的教学效果,探索出了不同于传统教学的新路子.

针对《液压与气动技术》课程在高职教育中具有较强的实践性、应用性特点,从教学目标、教学设计、教学实施、教学资源保障和课程考核等方面,将传统教学重新编排设计为项目化教学,提高学生学习的兴趣,培养学生解决问题和综合运用的能力。

项目教学法是采用项目引导、任务驱动的模式,让学生融入完整的工作任务完成过程中,积极主动地学习,自主地完成知识技能的建构。下面结合专业教学对项目教学法的项目选择及教学流程设计进行了分析讨论。

理实一体化教学理念下，机电专业教学项目式校本教材《液压与气压传动》，是基于"项目引领、任务驱动"的教学模式而开发的。其突破传统的教学模式，变革教学方法，实现了理论与实践有机融合，形成了"教、学、做、评"一体化的模式。有利于培养学生的创新精神和协作能力，充分调动学生的学习积极性，切实提高教学效果。