工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度,同时也是工程教育国际互认及工程师资格国际互认的基础,已成为工科专业在新工科背景下非常重要的质量评价体系。目前,工程教育专业认证背景下液压传动教学存在内容枯燥、实践课程少,教学效果差,教师工程实践经验欠缺等问题。针对这些问题,提出教学目标设定以毕业要求为导向,教学过程以学生为主体,教学内容设置重视学生工程实践能力的培养等具体措施,以促进工程教育专业-机制专业的建设和学科的发展。

为增强学生的液压与气压传动课程实践能力,培养国家需要的专门型人才,哈尔滨理工大学开展了基于创客教育模式的液压与气压传动课程改革探索。根据液压与气压传动课程的内容与培养目标,基于创客教育模式,以理论联系实践为出发点,将创客思维融入教学环节,重点培养学生的实践能力和创新思维,并构建了多元化的学习环境和创新灵活的教学方式,搭建了广阔的实践平台,还对课程考核制度进行了改革。

通过对《弹性波动力学基础》课程的特点和教学中存在的问题进行分析,指出可以从教学内容、教学方法和考核方式等方面来提高课程教学质量。该教学改革尝试对提高专业课程的教学质量具有重要作用。

本文以平面三角桁架的为例,用单位荷载法计算出中间铰的水平和竖直位移,分别以钢质、木质和橡胶三种材料制成的桁架为例,计算得到了轴力、应力以及中间铰水平和竖直位移的相对误差值。结果表明在满足强度条件的范围内,应用小变形假设所带来的杆内各量的最大相对误差均不超过材料许用应力与弹性模量之比。

运用现代教育技术进行教学是当今教育发展的必然趋势,现代教育技术与"液压元件"课程教学实践的有机融合是一项系统工程,它涉及教学设计、现代教学理念、多媒体、专业仿真软件及计算机网络技术等诸多方面。只有积极主动地学习、掌握现代教育技术的最新理论、技能以及课程专业知识,努力提高教师自身的现代教育技术及专业知识素养和水平,并不断地探索、实践和研究,才能逐步找到和完善现代教育技术与"液压元件"课程教学实践融合的路径,达到提高教学效率及教学质量的教改目的。

根据机械手的控制要求,进行可编程序控制系统的输入/输出地址分配,利用顺序控制的方法实现控制系统的软件设计。分析设计气动教学机械手的结构及气压驱动系统。气动教学机械手的开发过程与开放实验项目结合,可以提高学生的独立科研能力,激发学生的创新潜能,为学生的创新、创业奠定坚实基础。

课程思政是国家和时代发展对人才培养的必然要求,高等工科教育在培养专业技术人才的同时,承担着立德树人的职责。文章以液压与气动技术课程为例,分析了课程思政与工程教育专业认证的内在关联,在课程思政与工程教育融合目标下对课程内容体系进行重构,构建并实施了“两核心、三层次、四阶段、五平台”教学与人才培养模式,形成了学研赛创联动的机械创新人才培养体系,在“产出导向”指引下将课程思政理念融合实施于教学和创新实践活动中,充分发挥对非技术工程能力培养的支撑作用,实现工科课程与思政课程协同育人。

利用基于二次调节技术的主动升沉补偿实验平台,设计为轮机工程专业配套的在线波浪预报实验,钢丝绳动态伸长量状态观测实验以及主动升沉补偿综合实验.此三实验涉及了前馈控制,状态观测器设计方法等现代自动控制理论的相关知识点,包含了Matlab编程、仿真、实操验证以及数据处理等环节.实验具有学科前沿性,在深化和巩固所学知识点的过程中能够全方位地锻炼学生的科研能力.

液压与气压传动是机械设计制造及其自动化专业的一门主要专业基础课。依托广东海洋大学机械设计制造及其自动化专业主干课程群,为做好液压与气压传动省级精品课程建设,我们搭建了网络教学平台和实践教学平台,这激发了学生的学习兴趣,提高了教学效果,培养了学生的创新、实践能力。

"液压控制系统"是流体传动与控制专业方向的一门重要的专业课,目前该课程的教学不能满足应用型"卓越工程师"培养的要求。文章分析了"液压控制系统"课程教学的现状和存在的问题,提出在教学内容、教学方式方法、教学手段、考核方式等方面进行全面改革的建议。为了增强学生的实际工程能力和创新意识,我们在教学中引入案例教学法,将典型电液伺服系统工程项目(电液伺服振动试验台)的设计、仿真、制造和安装调试全过程贯穿于整个课程教学之中,以期达到培养卓越工程师的目的。