智能制造是制造业发展的未来。为了培养智能制造技术人才,基于智能制造实训平台,开展了基于项目驱动的机械制造实习课程改革探索。项目选取典型的多工序零件模型,围绕项目设计了分层教学方案、实施框图以及方案流程图。通过项目的融合,引导学生主动参与课程实习,提升教学质量。教学实践证明,基于项目驱动的机械制造实习课程,提升了学生的学习主动性及乐趣,增强了学生的综合工程能力与智能制造技术素养。

《液压与气压传动》是机械工程专业中一门重要的基础课程,整个课程的教学过程分为理论教学、实验教学两部分。根据工程教育和新工科建设对学生的培养要求,解决学生对课程学习及应用前景不明确的问题。文章以就业为导向、以项目驱动式教学为方法、以实际工程为教学案例设计课程教学内容,突出地方高校为地方培养应用型人才的战略定位,使学生更快、更好的达到企业相应岗位的要求,培养学生适应岗位需求的能力。该教学方法可以为其它工科课程教学改革提供借鉴。

本文基于“博世力士乐”液压电气设备对高职院校《机电一体化技术》专业“液压与气动技术”课程进行教学模式的改革与探索。从企业中相应工作岗位的能力需求出发,对该课程的理论内容进行重构,把所需要的专业理论知识融入一系列实训项目中,让学生在看得见、摸得着的动手操作环节中进行知识点的学习和掌握,提高理论联系实际,学以致用的学习、教学效果。

介绍了项目驱动教学模式的理论基础,并根据高职教育的培养模式,阐述了基于项目驱动的"液压与气动"课程改革思路,设计了该课程的项目驱动教学模式,探讨了该教学模式的内容、方法的改革和实施措施,激发了学生的学习热情,取得了良好的教学效果。

近年来,随着MOOC、SPOC、雨课堂、云班课等信息化教学平台与资源的悉数登场,教育领域的信息时代已经来临。一种BYOD(Bring your own device,自带设备)的教学方式也成为日常教学的常见方式,加上项目化教学的融入,让传统《液压与气动技术》的课堂由“枯燥”变得“生动”,教学过程由“老师费心教”变成了“学生主动学”,效果大为改善。“BYOD+项目驱动”的教学方式让教的过程更科学,让学的效果更明显,让实践能力更突出,让成绩评价更科学。

大多数高校开设的“液压传动与控制”课程都面临着课程课时量大幅度压缩、先导课程开设不全面、教学模式和手段单一、理论课程和实践操作脱节、学情差异性大、学生学习效果不理想等问题。针对上述问题,该文以就业岗位要求为导向,结合“项目驱动式”教学和混合式课程建设的特点,构建了以“项目驱动”的混合式教学模型。在项目式教学的基础上,以教师教学活动和学生项目实施两条主线设计教学环节,采用多元化的教学方式,使学生明确了学习任务和目标,有效提高了学生学习的兴趣和自主性,同时教师的教学重点更突出,能够更有针对性地培养学生的创新思维能力和工程应用能力。