"互联网+教育"深刻改变着现代教育的教学模式、人才培养方式及课程体系等重多方面,项目教学法是应用技术人才培养的方法之一,以具体建筑工程项目为教学对象,以项目建设过程为教学内容,借助现代信息技术开展多种形式的工学结合教学。对高职建筑工程技术专业项目教学法课程体系及学生考评体系构建进行探讨,对应用技术人才培养具有一定指导和借鉴作用。

JJF 1033-2001（计量标准考核规范》中对计量标准的稳定性考核有严格的要求。但是在实际的工作中，计量标准的稳定性和计量标准器的稳定性很容易混淆，为使我们大家能清楚地理解他们，从计量标准和计量标准器的稳定性的概念，他们考核的对象、内容、性质、方法等方面，对计量标准的稳定性和计量标准器的稳定性进行了详细的比较，结果表明计量标准的稳定性和计量标准器的稳定性是不同的，在实际使用中要严格区别对待。

本文针对最佳测量能力计算方法中存在的两个有争议的问题进行分析和研究，并提出最佳测量能力的计算原则及个别情况的简化处理建议。

依照《计量标准考核规范》的原则要求的4大项14个小项，根据忠于规范，便于操作，易于掌握的原则，逐项制定出实施要点，以增加透明度和考评员及计量人员的可操作性。

根据中国气象局业务考核规定，针对我省2007年新一代天气雷达系统业务传输状况，分析故障原因并提出相应的解决方法。

研制的液氧密度标准计量装置主要由液氧容器、专用恒温器、测控系统、质量测量系统、PC机组成.分析和评定了温度测量不准确度,考核了液氧密度计量装置的性能.液氧密度标准计量装置在温度90～100 K、压力0.1～0.6 MPa条件下,其扩展不确定度(K=3)沸点条件下不大于0.3kg/m3,沸点之外不大于0.5 kg/m3.

为了加强教学研究,深化教学方法改革,提高教学质量,该研究围绕应用型人才培养这个中心,以正确处理"教与学"的关系,"传授知识与培养能力"的关系为教学改革的指导思想,针对液压与气压传动这门课程实施教学改革,在理论教学内容方面"淡化理论、强化应用、知识适度够用"与企业需求紧密结合,在课堂教学中开展讨论式、探讨式等教学方法,提高学生学习兴趣,积极性,提高课堂教学质量,同时在实验教学环节及考核环节也提出了教学改革的几点意见。

为了提高“液压传动与气动技术”的教学方法,提高学生的学习兴趣,本文对该课程的理论与实践教学方法做了深入研究.分析了该课程的知识结构体系,提出了理论课和实训课的教学设计方法,提出了该课程实训项目设计的注意事项,并设计了该课程的理论和实训课的考核方式.

在新工科背景下,对《液压与气动技术》的中英文双语教学体系进行改革与优化。针对液压和气动行业的需求确立知识目标、能力目标和素质目标,构建基于评估、教学和调查的课程体系。规划教学内容与学时,提出双语启发和分类教学法,量化考核制度并对课程进行绩点化处理。通过教学手段的调整,最终实现液压和气动方向专业技能的有效提升。

随着液压技术在工业领域应用日益广泛，采用液压传动的程度已经成为衡量一个国家工业水平的重要标志。国内高校都将《液压与气压传动》列为理工科专业的一门必修课程。但是液压教学需要打破传统的模式，本文就是从课程的主要任务、教材建设和实验教学等方面来讨论当今液压课程教学现状，并提出了自己的建议。