课程思政作为全方位育人重要途径,是新时代背景下党中央加强高校思想政治工作的新要求,是课程德育的政治提升。深入挖掘课程思政元素,并将思政元素有机融入专业课程教学是深化课程思政教学改革的重要抓手。结合液压与气压传动技术课程的特点,论文构建了课程思政的目标体系,从中华传统文化、哲学思想、科学精神、工匠精神、科学技术、安全意识、合作精神、道德修养等八个方面梳理出该门课程的课程思政元素,并从课程思政设计思路、课程思政教学设计、课程思政教学体系三个方面提出液压与气压传动技术课程融入思政元素的课程设计方案,为其他专业院校开展此类课程的思政教育提供参考。

完整的工程训练体系应该包括：认识性工程训练;专项性工程训练;综合性工程训练;开放性工程训练。认识性工程训练是通过演示、展示、简单操作等初步的学习来认识、了解设备、工艺过程及其他工程实践。该教学简单、时间短,学生大多不实际操作。如何搞好认识性工程训练也是需要认真研究的问题。

深化课程课程评价体系建设,全面推进教育教学改革,是当前技师学院液压课程教学过程当中所面临的一个重要课题,是课程教学成效得以提升的一个有效的着力点。基于健全而完善的课程评价体系,不仅能够促进液压技术课程教学的高效、高质发展,而且能够充分调动与有效发挥学生学习的自主性及能动性。然而,现阶段技师学院液压技术课程教学评价,存在评价目的不科学、内容不全面以及形式较为单一的问题。对此,本文针对性地提出了新的评价策略,旨在为今后的教学调整及广大教师同仁提供有益的参考和借鉴。

EN60204—1是欧盟机械电气安全标准，NFPA79是美国工业电气安全标准。文中通过体系、结构、内容和安全要求等几个方面的比较，介绍了两个电气安全标准的差异。

在中职液压与气压传动教学中,多元化教学体系构成部分主要包含多元化教学与实践两大体系,将与课程相关的多元化技术信息进行有效整合,依赖纸质教材,充分利用多媒体课件、网络与实践等现代教学技术,从不同角度为学生呈现液压与气压传动相关技术。基于此,本文主要论述了该课程多元化教学体系相关知识,希望对课堂教学效率的提高有帮助。