液压与气压传动是工科高校机械类学生的专业必修课。为落实立德树人根本任务,有效开展课程思政,从课程目标、课程大纲、教学设计等方面系统阐述课程思政开展方法,探索专业知识传授和思政教育的有效融合,以期为同类专业课程开展课程思政建设提供借鉴和参考。

“液压与气压传动”是机械类专业学生的基础课程,在教学中融入思政元素是任课教师落实育才和育人任务的重要手段。文章首先阐述“液压与气压传动”当前教学现状及课程思政融入的意义,然后基于课程特点来确定融入思政理念的课程目标,其次通过挖掘思政元素对教学内容进行设计以实现专业知识与思政内容的无缝衔接,最后为了进一步提升教学效果,对课程思政开展了实践反思。

阐述了机械测绘与先进绘图课程的性质及任务,基于OBE(Outcome-Based Education)理念,根据专业要求观测点内涵,制订了该课程的3个教学目标任务,根据课程教学目标任务的要求合理设计了课程教学内容及教学要求,并指出了学生必须掌握的重点难点问题。根据课程教学内容和现有的教学条件,结合当下疫情,合理地安排了课程教学方式和学时分配计划,探索和实践了多种教学方法,整合了课程教学内容、教学任务及考核评价方式。按照课程任务完成情况评价办法,根据课程考核成绩,分别对学校2020级机械设计制造及其自动化专业三个班级的课程任务完成情况进行计算,结果显示课程任务1、课程任务2的完成度均在0.8以上,超过设定的标准值0.65,教学效果良好。

液压传动与气动技术是机械设计制造类专业的一门重要专业基础课,在各门课程守好一段渠、种好责任田,落实立德树人根本任务的时代背景下,从政治素养、思想品德和思维方式三条主线挖掘了该课程潜在的思政元素,设计了本科目课程思政教学环节、教学形式及教学评价,并从一线教师视角就如何做好课程思政教学实践进行了思考。

液压与气压传动技术广泛应用于国民经济的各行各业。本文探讨有关液压与气动技术实用型人才能力的培养要求,进行教学设计和教学安排,推行理实一体化教学,以取得较好的教学效果。

结合高职学生的特点,从探究式教学的理论出发,对《工程力学》教材中的＂提高梁的强度与刚度的措施＂内容的教学设计进行了探讨。

简述了教与学、学与知的关系,运用80年代学习与认知心理学研究的成果,将学生习得的广义上的知识分为陈述性、程序性和策略性三类,并以此三类知识结构之特点进行了《液压传动与气动技术》课教学设计的探索与实践;认为科学地利用知识分类法进行教学设计,是教师搞好教学工作,提高教学质量,达到教学相长目的的有效途径和方法。

本文基于“博世力士乐”液压电气设备对高职院校《机电一体化技术》专业“液压与气动技术”课程进行教学模式的改革与探索。从企业中相应工作岗位的能力需求出发,对该课程的理论内容进行重构,把所需要的专业理论知识融入一系列实训项目中,让学生在看得见、摸得着的动手操作环节中进行知识点的学习和掌握,提高理论联系实际,学以致用的学习、教学效果。

“液压传动”是高校机械类专业的必修课程,将思政教育融入到课程中,是专业课教师落实立德树人的责任。针对课程的特点,确定课程思政的目标,在教学活动中深挖“课程思政”的内含,将思政教学融合到知识目标和能力目标的培养过程,把引领价值观、传授知识以及培养能力相融合。找准思政教学的切入点,采用典型案例对思政教育内容进行教学设计。通过校企合作,实践教学等环节,微课视频线上线下、课内课外教学等方式,拓宽思政教育的途径。实现了专业知识与思政内容无缝连接,为“一流课程”背景下的专业课课程思政建设提供了有效的途径。

在"互联网+"的新形势下,高校教育势必要与信息化手段相融合。《液压与气动技术》是动车组检修技术专业基础课程,结合动车组检修技术专业特点及《液压与气动技术》课程特点,在"课前导学、课堂讲解、课后拓展"整个教学过程中应用雨课堂平台信息化教学技术与手段,实现了以学生为主体的新教育教学理念,丰富了教学内容和教学手段,激发了学生学习兴趣。利用雨课堂平台数据,采用过程考核评价手段,教学效果得到了显著提高。