为了方便叙述,我们定义平动相对平衡问题变形前后两液面交线上的点为不动点。一般《工程流体力学》教材均采用等加速度运动罐车或其它容器来作为典型例题,以说明平动相对平衡问题的求解方法.其中不少教材既不说明容器的具体形状,也不说明是变形前还是变形后的液面中心,或者简单地给出“液面中心点不变化,,l11的结论后,将坐标原点取在液面中心点;另有一些教材则将坐标原点取在液面上的某一点,从而得出压强分布规律和等压面方程.这就引出了以下两个问题

随着素质教育的推进,提高学生的综合能力越来越显得重要.在工程流体力学实验教学中,针对实验教学与课堂教学脱节的现象,我们对实验设备、教学手段和教学方法等进行改革,激发学生的学习兴趣,培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力,以及一定的科研能力,同时也提高了实验教学教师的素质.

在“工程流体力学”教学过程中，合理地选择教学内容和采用适当的教学手段对教学效果可以起到事半功倍的作用。为适应新形势下教学的需要，根据“工程流体力学”课程的特点，结合自己的教学实践与体会，对该课程教学的内容、教学手段等方面的改革进行了探索。

本文分析了以往工程流体力学实验教学过程中可能存在的问题，针对这些问题提出了具体的解决措施，并把它运用到实际教学过程中，取得了良好的效果。

工程流体力学是热能与动力工程专业的专业基础课。针对学院本科教学现状,在对工程流体力学课程教学中存在的主要问题进行深入分析和研究的基础上,提出了工程流体力学课程改革的新思路。

在工程流体力学中，分析流量特性时因选取的分析断面不同，而不利于实验测量。本文针对这一情况提出改进建议。

工程流体力学课程具有集理论和实践为一体的特点,鉴于其基本原理在技术创新方法中常用科学效应的比重和课程的特点,提出了课程创新实践平台,即创新实践理论平台、创新实践操作平台和创新实践拓展平台,形成工程流体力学创新实践体系和流程。

本文在分析了工程流体力学传统实验教学模式不足的基础上，提出了任务式实验教学新模式。教学实践表明，该教学模式切合素质教育与培养创新型人才的高校教学目标，能有效地节省高校在实验室建设及管理方面的资金投入，但同时对教师及实验人员的能力提出了更高的要求。

薄壁也口和厚壁孔口是常采用的节流孔口。本文只针对紊流状态。工程流体力学专著中对其分析较多，但笔者认为其中对这个问题的分析，很容易造成误解，特写此文，与大空共同探讨。