本文介绍了一种基于微处理器技术和一体化结构形式的γ射线物位计,简述了γ射线物位计的测量原理,并从结构设计、电路设计和软件设计三个方面介绍了仪表的设计方法。该核物位计具有数字标定、测量准确、反应时间快、抗干扰能力强和测量灵敏度高,在检测点处辐射强度达到75uR/h物位计即可正常工作等性能。

液压传动专业设计是机械电子工程专业综合性实践课程,为培养和提高学生的工程能力,对课程的教学模式进行研究与实践。确定了课程目标及毕业要求指标点,采用CDIO工程教育模式进行教学设计。以项目为主线、学生为主体、教师为主导,让设计过程与“构思—设计—实施—运作”各环节相对应。以成果为导向,注重学生学习的过程性评价,建立相应的考核评价机制。实践表明,基于OBE理念的CDIO工程教育模式,充分调动了学生学习的积极性和主动性,提高了学生解决工程问题的综合能力和工程素养,为提高毕业要求的达成度提供了有效支撑。

“液压传动”是高校机械类专业的必修课程,将思政教育融入到课程中,是专业课教师落实立德树人的责任。针对课程的特点,确定课程思政的目标,在教学活动中深挖“课程思政”的内含,将思政教学融合到知识目标和能力目标的培养过程,把引领价值观、传授知识以及培养能力相融合。找准思政教学的切入点,采用典型案例对思政教育内容进行教学设计。通过校企合作,实践教学等环节,微课视频线上线下、课内课外教学等方式,拓宽思政教育的途径。实现了专业知识与思政内容无缝连接,为“一流课程”背景下的专业课课程思政建设提供了有效的途径。

实验教学是液压专业课程的重要环节。针对传统液压实验教学资源不足等问题,采用AMESim和Automation Studio软件开发虚拟仿真实验,并应用于实验教学中。实践表明,仿真实验拓展了现有实验内容的深度和广度,丰富了实验教学资源和教学形式,与实物实验优势互补,相互验证。仿真实验的实施,有利于学生理解抽象的专业知识,培养学生进行实验设计和实验调试等综合能力,调动学生参与实验的积极性和主动性,提高实验教学质量和教学效果。