机电综合工程训练中心建设的探索与实践

　　桂林电子科技大学机电综合工程训练中心承担着全校52个专业约4　000多学生的工程训练任务，是学校工程应用型人才培养的重要实践基地。中心坚持以培养学生工程实践能力和创新能力为教学指导思想，全力推进以光、机、电、控制、管理等多学科综合的工程实践教学，确立“以学生为本，树立工程意识，提高工程素质，培养工程能力，促进知识、素质、能力协调发展”的实践教学改革思路，以务实创新人才培养为目标，以工程实践能力培养为主线，构建多层次、多模块、递进式工程实践教学体系，面向全校各个专业、满足不同层次的不同需求，开展多样化的工程训练教育，不断改革创新工程训练模式，进而实现教学、科研、社会服务的相互交融与促进，实现既定的教学目标。

　　1工程训练体系科学化

　　经济的发展和现代工程的实践对工程技术人才的培养提出了更新、更高的要求。传统的金工实习和电子实习强调知识的再现、经验的传授、技能的训练，没有把产品的设计、制造、管理过程作为一项系统工程并围绕工程能力的培养构建培养体系，其培养目标单一、功能定位模糊、实习内容陈旧、训练结构离散，已经不能满足工程技术人才培养的需要[6]。随着新技术、新产品、新工艺在工程实际中的大量应用，现代工程已成为由研究、开发、设计、制造、管理、营销等多环节构成的系统工程[7-8]。社会工程实践迫切需要工程技术人员不仅具备扎实的理论知识，而且具备一定的工程实践能力、创新能力。这就要求工程教育改革必须变单一的知识传授为系统的实践教学方式。因此，基于“回归工程”的思想，立足“大工程”背景，构建培养目标明确、训练内容完善、科学而完整的工程训练教学体系势在必行。中心建设中探索以“工程设计-工程制造-工程管理”为主线，构建“工程认知-工艺实训-综合创新”三层次、多模块、递进式工程实践的课程体系，以满足不同学科不同专业工程技术人才培养的需要[9-11]。

　　(1)“工程认知”包括“金工认知实习”、“电子认知实习”，是针对大学生工程知识不足的弱点所进行的一种教学安排。“金工认知实习”通过参观讲解、演示和亲自动手，使学生了解典型零件的材料、结构，典型机械的构造、运动原理，体会从原材料到产品的一般生产过程，初步了解先进制造的理念、模式和相关技术;“电子认知实习”通过收音机装配调试，对各种元器件及机电产品的电气原理、控制方法、功能有一个初步了解，从中得到体验，增加感性认识，激发学生的求知欲，为其后续课程的学习提供工程背景。